梁金荣 重庆巫溪县菱角中心小学校望坪村校 405800
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-148-01
一、教材设计：
教材从“冬冬的烦恼”事例入手，激活学生对生活中学习困难的回顾和思考：1、自己是怎么克服学习中的困难的？教材还以事例“小丽做作业的两种情况”，给学生提出一个研讨的问题：对学习时间进行思考，并结合自己学习经验，想一想2、怎样才能提高学习效率？要提高效率除了要抓紧时间之外，还要根据自己的情况对时间进行合理的安排，教材列举了“小军星期六要做的几件事”，引导学生去帮助他安排时间。同时，教材也注意了工具性的特点，注意了间接经验对儿童发展的影响和作用。目的是让学生通过读故事、续写故事得到启发，认识到抓紧时间学习的意义和时间一去不复返的道理。教材内容在准确和完整体现课程标准的前提下，富有开放性，给教师和学生都留出了拓展的空间。
二、教学设计：
（一）学情分析及教学手段
学生升入三年级，已具有了两年的学习经验，这为探究如何进一步提高学习效率，提供了可能的条件。学生学习经验和经历是教学的切入口，学生每天都在经历着学习，但他们对“更快更好的学习”缺乏科学认识。一部分学生还依赖于老师、家长的监督和帮助，学习主动性不强，兴趣缺乏。但他们跟一二年级的学生也有明显的差别，自我认识正悄悄萌芽，对事物的认识逐渐由直观向理性过度，这为教学的展开提供了契机。
（二）教学目标
1、知道学习要肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。
2、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。
（三）教学重难点
1、通过自己的努力去学习，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。
2、肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法，并体会克服困难取得成功的愉悦。
（四）课前准备
1、了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析原因，以便有的放矢地进行教学。
2、将学生学习生活签字本与教材相关事例进行整合，从生活切入，进入文本，走向真实的学习实践。
（五）课时安排：一课时
三、教学过程：
（一）学习会遇到困难
1.出示签字本，让学生观察：从签字本上，你们知道了什么？
2.生观察，汇报。
（二）学会解决困难
1.游戏：听音乐、击鼓传花、花落谁，谁就说学习烦恼。
2.说一说：你遇到了什么烦恼，你又是怎么办的？
3.帮一帮：你还有没有其他的解决办法?给同学提提建议。
4.小丽的烦恼
（1）听一听：小丽的故事
（2）说一说：自己真实的类似情况。
（3）想一想:为什么会出现这种情况呢？
（4）议一议：有什么办法，可以做得又快又好呢？
（5）老师与学生分享自己的办法。
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（三）合理安排学习与生活
1.出示学生签字本，读妈妈留言。想一想：曦曦小朋友的问题出现在那里？
2.我们一起来看看曦曦小朋友双休日都想干些什么？（出示教材图片，把书中人物换成生活中的人物）
3.学生看图并回答，教师贴大卡片。
4.假如你是曦曦，你打算怎么安排你的活动呢？
5.小组讨论，摆小卡片。
6.生汇报，并说明这样安排的理由。
7.采访生活中的曦曦，谈谈自己心中的想法。
（四）课后拓展
1.观察榜样签字本，你发现这个小朋友的签字本跟我们的有什么不一样吗？
2.生汇报：自己限定时间、自己提出问题、合理安排双休
3.生动手安排自己的双休。
4.汇报展示。
四、板书设计：
2、做学习的主人
提出问题 不怕困难 抓紧时间 合理安排
五、教学反思：
（一）合理挖掘教学资源，让课程回归儿童的生活。
本课教学，我从学生生活实际、本校实际出发，并作为教学资源，创造性改编教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了情境性、生动性、实效性，让学生产生了共鸣，达到学以致用的教学目的。在合理安排时间的活动中，我又以学生“签字本”上所反映的问题为话题，组织学生对“怎样安排才合理”进行了讨论；而签字本的充分利用，让教学对学生的学习生活具有了实际指导意义。
（二）多维度互动，让课堂中的生成更丰富。
1.学生与文本对话。
教学中，我用小丽的事例为激活因子，引导学生进行反思，实现了学生与文本的对话。
2.学生与现实生活的对话。
课堂上，我把静态的教学内容和学生丰富多彩的生活联系起来，让学生说困惑，想办法，引导学生对自己生活经验进行体认、整理、反思和拓展。在此基础上让学生对“签字本”用途进行再认识，让教学有了一个实实在在的着力点。
3.学生与老师对话。
教学时，我与学生一起交流自己的办法，把自己的想法、自己的情感告诉学生，师生关系平等，课堂氛围和谐。
4.学生与同伴对话。
在小组交流活动中，每个孩子都积极主动参与活动，同伴与同伴之间互相启发、互相促进，每个孩子都学有所获。
（三）活动化、趣味化，让课堂更有情趣。
游戏活动，是联系课堂与生活的桥梁。新课程，要求着眼于提高品德教育的实效性，强调和确定了要通过让儿童直接参与各种课堂实践活动。这就要求我们在品德与生活的教学中，除了要有静态的理性分析外，还要有动态的亲身体验。课堂中的游戏实践，可以使学生走上课堂小舞台，走向生活大舞台。本课教学，我设计了观察、讨论、排列等活动，通过一个个活动对学生产生教育影响。
（四）不足之处：我的引导不够充分，没有让学生深度思考、多角度展开；如果在教学中把握好收与放的度，相信课堂生成会更为丰满。
（五）通过上课和课后反思，我深深领悟到教师对《品德与生活》课程标准的透彻理解和准确把握。也相信，孩子们一定会把在课上的感悟内化为正确的思想，外化为良好的习惯，真正成为学习的主人。
论文作者:梁金荣
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月
论文发表时间:2018/3/15
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