河北省丰宁满族自治县波罗诺中心小学 068350
在小学信息技术教学过程中，很多学生觉得知识的理论性太强，甚至出现学生觉得信息技术没有太大的实用性。因此，在教学过程中我们不妨把信息技术与其他学科进行有效的整合，这样就能把信息技术的强大功能彰显出来，同时也让信息技术本身教学更具实效性。当今社会信息科技发展迅速，学生学好信息技术这门学科，可以帮助他们更好地适应将来的工作与生活。因此，我们在教学过程中可适当地与其他各学科进行联系，从而提升信息技术教学效果。
一、利用信息技术创设导入情境，激发学生学习兴趣
信息技术走进课堂教学，给当今的课堂教学模式注入了无限的生机与活力。信息技术强大的功能主要表现在动画、视频、音频等，例如语文课堂教学中的情境创设，教师在导入环节创设有趣的情境可以激起学生的阅读兴趣。因为小学生对于新奇的事物会有很大的好奇心，教师可以利用这一点创设一个情境，使学生产生好奇心。接着，进一步展开教学可以有效提升课堂效率。
例如：在语文教学中学习“故宫”这一内容时，教师可以利用多媒体技术给学生展示一个视频。将金碧辉煌的故宫展示给学生。学生看到美轮美奂的故宫，被其宏大的规模所震撼。教师在接下来教学时，学生肯定会有兴趣听讲，听听教师介绍这个壮观的建筑。学生在愉悦的氛围中，会调动自己的思维，积极地思考教师所讲的事物。思维在这种情况下可以自由地驰骋，语文教学，学生只有自由思考，将思维发散开来，才能真正体会到其中的乐趣所在。然而通过信息技术，创设一个有趣而且较为逼真的情境，可以有效地提升学生的积极性，让学生的思维更好地延伸。通过将信息技术与学科相结合，将生动的画面通过多媒体技术展示给学生，可以激发学生的兴趣，将学生的注意力转到课堂上，课堂效率自然而然也就提升了很多。
二、利用信息技术创设问题情境，激发学生学习兴趣
问题是课堂的试金石。任何一门学科的教学离不开问题的引导，问题不仅能激发学生的学习兴趣，而且是培养学生思维的有效途径。同样，我们可以利用信息技术创设问题情境，让学生在多媒体展示的优美图像的引导下思考各类问题。在学习过程中，如果课堂氛围不够活跃，学生会感到枯燥，失去兴趣。教师创造了一个情境，吸引了学生的兴趣，不能在上课的时候让学生又感到枯燥，不能让之前的努力白费。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以教师在教学过程中可以提出问题，并且利用信息技术创设情境，让学生的思维一直保持一种活跃的状态，注意力一直集中在课堂上，这样才能有效地提升课堂教学的效率。
例如：在教学三年级下册的“平移和旋转”时，教师可以首先播放一些游乐场的画面，如旋转木马、划船等等，给学生展示一幅生气勃勃的画面。小学生对于这些有趣的内容是非常感兴趣的，教师接着可以问问学生：你们知道画面中的事物，移动有什么规律吗？你们能将它们分分类吗？学生一听，就会开始思考，看着视频上正在播放的事物，学生更会有兴趣去探索问题。这样可以改善学生上课开小差的不良习惯，而且这种生动且贴近生活的画面更可以让学生感到有亲切感，激发学生的求知欲与探索欲。
三、利用信息技术与生活实际整合，让教学更贴近生活
数学是来源于生活之中的，同样也要运用到生活之中，才能更好地体现数学的价值所在。然而在一般教学过程中，因为数学内容渗透到生活的各个部分，所以教师还是较容易将数学的内容与生活相联系起来的。然而学生如果思维能力不是太强的话，不容易想象出各个画面；而且学生的注意力如果不能集中起来，很容易就错过了很多内容。数学教学可以利用信息技术，将其与生活联系起来。教师可通过多媒体将数学中涉及生活的相关内容展示给学生。
比如测量单位，教师可以放一些生活中的图形，接着将图形的大小标在屏幕上，直观地将数学与生活的联系展现给学生。
四、通过信息技术与教学内容整合，培养学生实践能力
学生学习基础知识后，要运用到实践之中。只有这样，才能更好地实现基础知识的价值。所以实践能力是非常重要的，学生要拥有一定的实践能力，才能更好地利用所学知识，进一步提升自身的能力。互联网发展速度非常迅速，如今网络上的资源非常多，教师可以利用网络寻找一些适合学生的动画，将新知识融合在这些有趣的事物中。学生产生兴趣后，会激发自己的思维进一步去思考，教师接着可以引导学生，将所学习的内容与生活实践联系起来。
例如：在教学“负数的初步认识”的相关内容时，教师可以利用多媒体展示出中国各个地域的风景图画，接着问问学生：你们知道这些地域此时的温度是多少吗？接着可以展示一幅温度计的图片，问问学生：如果是冬天的，温度计显示在哪儿呢？学生在学习这些知识后，觉得与生活之中的事物联系非常紧密，便会在生活中应用，这样便会提升学习的有效性。信息技术的强大功能让课堂教学内容充分地呈现出来，不仅让学生的视觉获得了丰富的信息量，同时，也整合了知识的实用性特点。这样，学生才会体验到学习知识的实践性。
五、总结
总之，随着互联网的发展、高科技的普及，教学过程中也可以运用信息技术，打造一个愉悦有趣的课堂，将学生的注意力引到课堂上来，最终可以有效地提升教学的效率。从这个意义上说，小学信息技术教学过程是一个综合性的过程。因此，打破学科界限是信息技术教学取得理想效果的最佳途径。
论文作者:吴巍
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第264期
论文发表时间:2018/3/20
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