甘肃省金昌市永昌县河西堡第二小学 武燕
【摘要】随着人们生活水平的不断提升，精神生活的诸多需求越来越加多元化。就音乐教育事业的发展和规划而言，小学音乐教学时学生培养和锻炼音乐综合素养的最佳时期，教师在进行音乐教学时，要注意到音乐学科与其他学科的不同之处。对于音乐课程教学而言，师生互动是教学内容落实以及推进的基础，确保师生交流、互动反馈才能够确保学生音乐素养的进一步培育。本文立足于当代小学音乐教育的课程教学现状，进一步探究分析了节奏训练在小学音乐教育中的意义所在，并一步提出了教师如何通过节奏训练有效提升小学音乐教育质量的教学策略，旨在为广大一线教育工作提供一些帮助和参考。
【关键词】小学音乐 节奏学习 听觉感知 思维认知 教学模式
一、引言
对于音乐教育来说，其本质为人文教育，其体现着人们的美好意愿和情感寄托。对于学生来说,乐学习是教师和学生一起发现、体验、创造音乐这一美好的过程。对比传统知识学科教学来说，老师单纯的进行知识讲解、习题练习等教学行为，在音乐教学中是没有任何效果的。在小学阶段开展音乐教育能够激发学生的艺术品性，帮助学生培育创造力以及欣赏力。对于音乐教学而言，节奏训练是音乐教学的骨架基础，小学生掌握科学正确的节奏能够进一步推动自身对音乐的学习和探究，提升培育自身的综合能力，从而推动自身的全面健康发展。
二、小学音乐中节奏训练的意义所在
就小学音乐的学习而言，节奏、旋律是学生这一首歌曲最快最直观的方法。同时，节奏以及音符是一首歌曲的基础组成部分，节奏为这一首歌曲的骨架，而音符旋律则是这一首歌的血肉，学生要想将这一首歌成功学习，对于这二者的学习认知必不可少。对于节奏的持续学习极其训练来说，其意义主要表现在：
1、对于歌曲构成的思维认知方面。对于小学音乐而言，学生在此之前从未系统且深入的学习音乐,他们对于音乐的认知往往都是空洞的模糊的，在这一阶段进行音乐教学有利于学生培养自身的艺术素养。而节奏学习对于学生而言，是教师帮助学生树立对乐曲的认知思维。举个简单例子来说，《两只老虎》这一首歌为4/4拍的歌曲，很多学生都会唱但是唱的节奏有很多部队的地方，这是教师就可以进一步帮助学生进行教学指导,帮助学生明确这一首歌的节奏。这样一来，学生在下一次遇到类似的各区市，也能够有一个明确的认识，从未较好的进行歌曲的学习。节奏思维的形成及其歌曲节奏认知判断体系的构建是学生学习后续歌曲的重要基础，教师有必要对其进行深入的教学，并帮助学生牢牢掌握对于节奏的判断。
2、学生对于歌曲学习的兴趣及其主观能动性方面。对于小学生而言，活泼好动是他们的天性，对于节奏感、韵律强的事物来说,他们会有一种好奇心去促使他们去接近它。教师便可以这一点，有效帮助学生树立起对音乐学习的兴趣，并且借此重分配与学生的主观能动性。除此之外，就音乐学习的本质而言，节奏训练能够很好地帮助学生增进对音乐类型、风格的感知，这对于学生音乐鉴赏能力的提升来说，是不容小觑的。
3、对于课堂教学的氛围构造方面。在进行歌曲的学习时，有很多节奏律动较为欢快的歌曲,其是对于小学歌曲来说,节奏训练可以帮助学生体会到这一些歌曲的含义和感情所在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以利用节奏教学营造出一个较为适合学生学习的课堂氛围，提高学生的积极性，从而增进学生师生交互以确保课程教学的高效率高质量。
三、小学音乐教学教学策略
(一)听觉感知是基础
任何一门学科都有着独属于他们的学科感官，类似于语言类学科来说，“听”“说”这两种直觉感官就是确保学科基础的感官，典型的例子有英语、语文这两门学科。那么对于音乐来说，学生的听觉体验是每一位教师都应充分重视的。对于音乐学习者而言，系统学习音乐的过程中节奏的培养训练是建立在听觉感官之上的，良好的听觉体验是节奏教学最基本的要求。教师可以结合自身的肢体动作，比如说身体的晃动、拍手、跺脚等，这样一来，学生在保证了听觉感官的情况下，对于节奏的感触也能够更加的直观，有利于后续歌曲的持续学习。
(二)感情认知是过程
就音乐这一学科的本质而言，其属于人文学科范畴。自古以来，音乐就被人们所传颂歌唱，其根本目的在于承载人们的感情，其中的悲欢离合，爱恨交接的丰富情感，就是音乐最大的魅力所在。荀子有言：“夫乐者，乐也，人情之所以不免也， 故人不能无乐。”在音乐教学过程中,教师不仅仅要注重学生音乐基础知识的培养，还要需要引导学生去体会感知音乐作品中的感情所在。而节奏训练可以更好地融合进歌曲感情认知学习，教师可以根据节奏鼓点的快慢、长短、沉重或轻盈等等来帮助学生进一步认知这一首歌的感情基调所在。以《捉泥鳅》这一首歌为例，这一首歌一开始就是较为欢快、轻盈的鼓点节奏入唱，而后采用4/4拍的鼓点节奏循环至副歌部分，学生们能够较为明显的感知到至一首歌是属于欢快类型的歌曲.教师便可借助这一点帮助学生认知歌曲的感情基调所在，同样的，学生在后续的音乐学习中，倘若知道这一首歌的感情基调，那么对于歌曲的节奏来说，也能够推测一部分。这样一来，节奏训练便与歌曲的感情基调挂钩，从而形成一个训练的良型循环。
( 三 )乐器学习是进阶
就小学生节奏掌握能力的培育而言，打击乐器的使用学习是最有效的。教师可以引入一部分打击乐器类似于爵士鼓、非洲鼓等操作较为简易的乐器。学生在对打击乐器进行学习时，也能够有效的对节奏进行重新的认知和学习。最为主要的是，学生可以借助将打击乐器践行自己对与节奏的认知，当学生将自己对旋律表现出来时，教师就能够较为清晰地感觉到学生的节奏学习是否正确。这同样也是教师有效培育学生节奏感知能力的方法
四、结语
在小学音乐教学中，节奏训练是每一位教师都要进行的，其主要作为是为了帮助学生进行乐曲的认知和学习。教师可以多方位优化自身的教育理念，采用多元化的教学手段来帮助学生更好地进行节奏训练，从而进一步强化学生的音乐素养。
参考文献：
【1】潘雅靖.小学音乐课堂中的节奏训练[J]. 北方文学, 2017(9):177-177.
【2】霍俊红,焦国华.小学音乐课堂中的节奏训练[J].学周刊(13)
【3】雷生文.小学音乐课堂中的节奏训练[J].小作家选刊, 2017.
论文作者:武燕
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
标签：节奏论文; 音乐论文; 学生论文; 这一论文; 教师论文; 小学论文; 认知论文; 《现代中小学教育》2020年1期论文;