《希腊神话故事》整本书阅读策略论文_张雅婷

《希腊神话故事》整本书阅读策略论文_张雅婷

摘要:《希腊神话故事》是一本经典传世之作,它可让学生感受古希腊灿烂文明。但在阅读上也给学生带来了一些困难:一是音译人名长,生僻字多;二是一个故事出现出的人物多;三是人物关系错综复杂等。这就为了解人物形象,理解人物关系,理顺故事情节,深化阅读等带来一些障碍。为此,本文在整本书的阅读上提出四个主要对策:其一,用名字卡,游戏比赛叫准人;其二,写名片卡,记述特事把握人;其三,画导图卡,手段多样理情节;四是制展品卡,分享感受有心得。通过这些多形式的活动,让学生认识希腊神话故事的人物,理清故事情节使其完整、流畅, 并使学生能生动地讲述单篇故事。据此,去提高学生阅读整本书的能力,去达到把整本书从读薄再到读厚的阅读成长历程。

关键词:《希腊神话故事》;整本书;阅读策略

2017年秋季起,全国中小学统一使用“部编本”教材,主编温儒敏说“教改必须用高考来撬动,来推动阅读、写作的教学”。未来高考卷面字数将由现在的9000字,增加到1万字。由此可以看出国家教育改革的方向及决心。如果学生没有一定的阅读能力,将无法在规定时间内完成答卷。培养学生的阅读能力已成为当下语文教学的重中之重。

学生阅读能力的培养,以前多以语文书中的单篇课文学习为主。由于阅读篇目有限、阅读字数不足,导致学生语文阅读能力难以得到质的提高。整本书阅读、海量阅读,能有效地开阔学生的视野,但是阅读过程中真正能吸取多少养分,还得依赖学生所掌握的阅读策略。教师通过整本书阅读课,教会学生一些阅读策略,学生即可运用相应策略,举一反三阅读多本相同类型的书籍。以帮助学生有效阅读,收获更多阅读喜悦。

四年级学生,自我意识逐渐增强,他们已不再沉迷于美好的、神奇的童话世界,开始对中外神话故事兴趣浓厚。人教版小学语文四年级(下)第八组31课《普罗米修斯》改编自古希腊神话,是小学阶段最早接触的古希腊神话故事。为了开阔学生视野,满足学生阅读需求,四(下)课外阅读必读书目,选定为中国画报出版社出版,高中甫译的《希腊神话故事》(插图典藏本)。这本书从荷马的《伊利亚特》的赫克托耳之死,一直写到特洛亚的陷落。场景气势恢宏,人物个性鲜明,情节曲折完整,阅读他不仅仅是美学上的享受,更能认识西方的道德观、伦理观。是学生了解西方、认识西方,熟悉古希腊神话和传说的最好读物。

此书分为四卷,54个故事,共165千字。阅读此书的有以下几个难点:一是音译人名长,生僻字多。如,阿佛洛狄忒、阿喀琉斯、赫克托耳;二是一个故事出现众多人物。如,《玛卡翁和波达利里俄斯》故事中出现19个人物;《波塞东增强希腊人的力量》故事中出现22个人物,每个故事的出场人物均在18人以上。三是因书中人物多,导致关系错综复杂。针对以上难点,四年级下学期学生阅读此作品时,了解人物形象,理解人物关系,理顺故事情节,理应成为阅读重难点。因此,在整本书师生阅读过程中,笔者采取以下阅读策略,帮助孩子扫除阅读障碍,提高阅读兴趣,收到了良好的效果。

一、用名字卡,游戏比赛叫对人

边阅读,边圈画。请孩子们把阅读过程中看到的人名用铅笔圈起来。规定制作人物名字卡的尺寸,请孩子们用自己喜欢的方式书写人名在卡片上,不认识的字可以标注拼音。当把孩子们制作的名字卡收集起来后,我们可以评选出好看、大方的人物卡,张贴于班级共读分享栏。还可以通过游戏的方式让孩子们记住人名。团队赛,小组成员轮流读人名,正确读名,为本小组加1分。个人赛,规定时间说人名,看谁在1分钟内说的人名多。挑战赛,看谁说的人名最长,即音译名字数最多。通过制作名字卡,展示名字卡,游戏记名字三项活动,孩子们已能读准带有生僻字的人名,读顺绕口的长长人名。

二、写名片卡,记述特事把握人

边阅读,边了解。教师带领学生阅读附录中主要人物表。引导学生发现简介主要人物的方法,找共同点及差异点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生发现简介希腊人物,有章可循。可说出他是什么神。如宙斯是雷神;赫拉是神后;雅典娜是智慧女神;波赛东是海神;阿波罗是射术和光明神。可说出人物的特点。如阿喀琉斯唯一的弱点是脚踝;波赛东脾气暴躁,贪婪;海伦是人间角色等。可说出人物是哪方成员。如赫克托耳是特洛亚最勇敢的英雄;阿伽门民是希腊方面的统帅;墨涅拉俄斯是希腊高级将领等;可说出人物在事件中的重要性和结局。如帕里斯诱拐天下第一美女海伦而引起特洛亚战争;忒拉蒙是夺取金羊毛的阿耳戈英雄之一;赫克托耳被阿喀琉斯所杀等。在人物选择方面,要选重要人物,主要人物。在写介绍篇幅上做到简练,字数控制在50字左右。经过学习提炼,学生掌握了写简介主要人物的方法。制作出的人物名片简洁、准确,有些孩子还配以人物画像,名片卡集文字、图画、色彩为一身,成为人物形象的最好代言。通过制作人物卡,学生将阅读过程中有关人物的信息进行了整合、提炼。一个个鲜活的人物形象烙印在孩子的脑中。

三、画导图卡,手段多样理情节

边阅读,边画图。本书中的单篇故事,字数在3000字左右。人物多,出现频率高,阅读起来就会让人头晕眼花,往往无法再坚持阅读下去。如何面对这么经典,但却让人头痛的作品呢?在共读活动中,可以采取画导图卡的方式,理清故事情节,激发阅读兴趣。

1.分类,画各色流线图

孩子读完单篇故事,用流线图的形式,写出故事中人物的名字及相关重要词语。人名写在圆圈中,重要词语写在横线上,用箭头表示事情发展的顺序。如:《赫克托耳之死》这个故事,学生为了更加醒目的了解人物的派别及阵营,课堂上我引导学生学会用颜色笔表达。如相同阵营的人物用同一种颜色;自己喜欢的可用喜欢的色彩;反面人物、情节可用暗色调做标记等。让孩子明确色彩在文字图形表达过程中的作用。看着这些情节图,孩子们能做到流畅地讲述复杂的单篇故事。

2.出牌,讲述故事游戏

对单篇故事采用分享课,组织学生将他认为重要的人物及关键词写在便签纸上。小组成员出牌,把多数人(小组成员的60%)写到的同内容纸条留下,其他纸条的内容大家商议,哪些内容可保留与整改,让小组合作完成故事情节图;接着小组合作完成故事讲述。讲述形式,可有人讲,有人演;可你讲一阵营,我讲一阵营;可你讲一段,我讲一段;小组成员根据本组成员特点,自创讲述形式。小组合作分享课,孩子们学习的热情极高,每一个成员都发挥自己的力量,进行思维的碰撞。合作表演,嗨翻课堂,全体参与精彩纷呈。

3.删添,灵动自圆其说

经过画流线图、出牌游戏两次分享,学生已能清晰、准确地讲述单篇故事。但如何删繁就简,将书读薄再读厚?《阿喀琉之死》这个单篇故事约2600多字,故事中出现共28人。这个故事的阅读交流课,笔者是这样引导的:(1)请同学们边读故事,边画出人物的名字。如果这个人物的名字多次出现,只在第一次出现时画出即可。(2)删掉自己认为不重要的人物,把重要人名写在纸条上,数量6-9人左右。(3)跟同学们分享自己认为重要的人,说清楚原因。(4)保留多数人(学生人数80%以上)认为重要的人物,将人名写在卡纸上,贴到黑板上。(5)把黑板上重要的人物摆一摆,连一连,把故事讲出来。鼓励学生用多种方式摆、连、填(关键词)。(6)指导学生读本故事中人物的语言。在讲述故事时,添加上人物对话。使故事的讲述有血有肉,精彩吸引人。

引导学生通过删次要人物的方法找主要人物;通过摆、连的方法理清故事情节,简洁讲述故事;通过添加语言的方式,让讲述变得栩栩如生。故事的学习在删、添的过程中变薄变厚。

四、制展品卡,分享感受有心得

阅读《希腊神话故事》整本书活动中,我们分阶段开展了形式多样的活动,学生通过教师阅读教育的指导,有了更多的阅读收获。教师让学生制作展品卡,或写对一个故事人物的简评或学习心得或写对整本书的评论、读后感或学习收获等,来整合对整本书的阅读成果。然后,将学生的这些成果展示出来,让学生共同分享与评论。班上开展对优秀展品的评比,设立一、二、三等奖,进一步推动深入阅读名著的自信。

总之,在《希腊神话故事》整本书阅读过程中,通过多种有效的方式,用显性的成果,让孩子感受到,看到自己的思考。将一本沉甸甸的书读薄再读厚,读到学生热血沸腾,读到书中精华浸润骨髓,由此,再去读到更多的名著,去提升文学素养。

(作者单位:广东省珠海市香山学校 519000)

论文作者:张雅婷

论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年11月上

论文发表时间:2018/3/15

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