广西机电工程学校 530001
摘 要：当代教育有别于古代教育，当代教育拥有多种方式，但同时也有诸多问题横亘在教育工作者的面前。中职是一种职业化的中等教育学校，相较于普通高中，当前中职学校的课堂效率呈现低效趋势，中职生的课堂不良行为成为中职教育发展道路上的绊脚石。本研究从教学方式、学生心理和社会影响等多方面对中职生课堂不良行为进行探讨，尝试寻求有效的解决方案。
关键词：中职生 课堂行为 不良行为
一、中职生课堂学习的现状
课堂，是一个教师传授知识、学生获得知识的必要空间和渠道。通常意义上，我们认为课堂不良行为是指所有在课堂这个空间中发生的有悖于课堂教学秩序的、破坏教学环境的所有行为。
中职生虽与普通高中生有所不同，他们的学习更职业化，更重视知识的实际应用性，学生毕业后即可参与专业技术工种的工作，但从年龄阶段分析，中职生和普通高中生没有区别，同样处于思想活跃的青春期。课堂中也总是呈现多样的不良行为，扰乱课堂正常教学秩序，课堂中的学习效率低。有些性格相对活跃的学生，在教师授课过程中不断提出与课堂教学内容无关的问题，或模仿教师的语言动作，发出奇怪的声响，以吸引同学的注意；还有些性格相对内向的学生，在书本的掩护下听音乐、玩手机、睡觉、进行各种与课堂教学内容不相关的活动。
二、中职生课堂学习存在的问题
1.不当的课堂管理方式无法达到预期的效果
管理失范的教师在课堂上缺乏适当的管理，也是诱发学生课堂问题行为的重要因素。作为拥有独立且思维能力的人类，中职生有控制自身行为的能力，但由于学生尚未成年，对于课堂学习环境的重视度相对欠缺。面对这种情况，学校除规范规章制度外，还应对教师课堂管理方式进行培训。纵观近些年的中职教育过程中，教师大多关注于对学生知识的传授，而忽略了对课堂的管理，或者有心管理却无从下手，管理后效果甚微或起到相反的作用。许多中职教师非师范院校毕业，缺乏必要的科学的、专业的管理技巧。有些教师在对学生进行教育时，以高声斥责作为管理手段，甚至滥用体罚作为惩罚学生的手段，致使学生对教师产生敌对情绪，从而引发各种课堂问题行为的持续发生。合格的教师应能够有效地把控课堂学习范围。
有些教师在默许那些所谓“不影响其他同学学习”的行为存在，面对做与课堂内容无关行为的学生选择视而不见；有些教师只顾完成学校制定的教学计划，控制教学进度，忽视了学生在课堂中学习的积极性和知识的接受度，使得课堂教学行为完全变成教师个人的独角戏，原本应该互动的教学变成不相干的两个部分，即教师自顾读教案，学生自顾课堂外的事情。
2.心理和社会因素引发课堂不良行为
在课堂上会出现这样的场景，教师很努力地教导学生，指正学生的不良行为，学生却表现出不屑一顾甚至反感和厌恶的情绪。教师的本意是友善的，希望指出学生的错误，帮助学生成长，学生却错误地理解教师的意图。导致这种情况出现的主要原因是在师生之间存在交流的误区，在理解过程中产生不一致的地方，而这些不一致会被不断地放大，最后变成师生之间的矛盾。
每个学生都来自不同的家庭，有着不同的生活情况，也面临不同的困难。家庭不和睦、经济问题、同学间矛盾、早恋等等情况都会让学生无心学习，进而在课堂上表现为不良行为。
3.无目的学习使中职生对学习失去兴趣
人生就像赛跑，终点是我们的目标，我们始终在通往终点的道路上不断地努力。失去目标，也就等同于失去了前进的方向，成为盲目的在海中漂流的小舟，努力与否并没有什么本质上的区别。很多中职生抱着混过一日算一日的心态，整日游手好闲，不知道自己将来能做什么、要做什么。社会对于中职生的尊重感和就业期望值普遍偏低，这也促使中职生认为学习无用、放弃学习。过往一些中职生毕业后不理想的工作环境，也会促使仍未毕业的中职生对学习失去希望，在内心深处产生学习无用论的观念。
三、改变中职生课堂现状的有效途径
1.提高教师素质，学习课堂管理知识
以往，由于错误地理解学生与老师的关系，于是在管理的过程中就实行“盯”、“管”、“压”三项政策。这种政策并没有带来理想的效果。
教师在教学的同时，应注重自身教学方法的改善。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中职生文化基础相对普通高中生较差，对学习也更易失去信心和兴趣，对不同特点的学生需要制定不同的教学方案，因材施教；运用多种教学方法，使得学生能够把注意力集中在课堂内容中，让知识更易被学生理解和掌握；提高课堂学习效率，增强与学生之间的互动。同时教师应对课堂不良行为有一定的预见性，可以不定期地与学生讨论学习的相关规章制度，提高学生对于制度的认识。在课堂不良行为发生之后，教师应根据不同学生的不同行为，选择不同的干预方案。对发生不良行为的学生应采取多次的、单独的交谈帮助方式。教师应当善于发现学生身上潜在的优点，采取鼓励、信任的方式，激起他们的荣誉感，进一步培养其自尊的心理，让学生明白自尊心不是他人能给予的，需要自身的努力去建立并且良好地维护。当然，对于一些屡教不改、造成严重影响的学生，学校应根据规章制度进行相应的惩罚，让学生明白每个人都要为自己的行为负责。指导学生自我行为控制的能力，对于课堂不良行为的产生有着举足轻重的影响，能使教师拥有更多的精力和时间运用在课堂教学内容中、更少的时间用于管理课堂秩序，能够有效地增强中职生学习的积极性和主动性，提高学生对于成功的体验。
辨别是非的能力将伴随人的一生，步入社会多年的成年人有着相对健全的是非观，能够有效地控制自身行为。对于中职生这个年龄段的人群，学校有责任和义务帮助他们树立良好的是非观。在课堂中，中职生不良行为的产生原因之一就是缺乏辨别是非的能力。拥有良好是非观念的学生，能够在不良行为发生时及时自我制止，也能够在错误产生之后反省自己的行为，并予以改正，以避免下一次的犯错。作为教师，应在平时常与学生谈心，帮助学生分析近期行为的是与非，逐渐让学生自主判断，面对诱惑，勇敢拒绝，培养学生辨别是非的能力，明确那些有利于课堂教学的行为，增强他们自觉遵守课堂纪律的意识和习惯。这不仅是帮助学生有效地学习，也是为学生毕业后工作打下良好的基础。良好的是非观念将伴随一个学生一生的发展。
2.沟通管理成为师生间桥梁
沟通是人与人友善交往的桥梁。课后有效的沟通交流可以帮助教师和学生达成教学过程中的共识，让学生了解教师的意图；同时教师也倾听学生的想法，这种友善的交流能够帮助教师更好地改善教学方式、提高教学质量。教学是一种互动，需要教师和学生的合作，教师应引导学生站在教师的立场看待课堂发生的不良行为，让学生懂得尊重教师工作成果的必要性。让学生学会尊重，这不光是为了管理课堂秩序，也是在学生步入社会工作前给予一些必要的知识。
我们知道学生的心理问题和所处社会环境中存在的压力都会给学生带来一些不良的影响，这种影响最直接地表现在课堂学习中。面对学生在课堂上发生不良行为，教师应当先行了解学生的家庭情况、个人生活情况，帮助学生找到不良行为产生的原因，让学生感受到教师作为师长的关心和信任，能够共同度过生活中的难关。面对学生由于个人及家庭困扰造成的课堂不良行为，教师应站在学生的角度考虑问题，理解中职生作为未成年人无法独自面对生活困扰，帮助学生分析问题、解决问题，当学生的生活问题得到妥善的解决后，原先课堂不良行为的问题也将迎刃而解。帮助学生解决生活问题，不仅仅是为了解决课堂上的行为问题，同时也有助于拉近学生与教师之间的距离，消除师生之间的隔阂。教师不再仅仅是高高在上的授业者，同时也是学生生活中不可或缺的益友。学生信任教师，在将来的课堂教学中，当教师指出学生的问题，学生也会欣然接受，并努力改正。
3.加强中职生的就业教育
职业生涯指导主要是根据人的生理、心理、职业以及社会发展的环境背景，从培养个体的职业意识，提高对自身、对职业生涯的认识，到引导其正确择业、进行从业的准备、规划职业成长和发展、促进实现人生目标的一系列活动。
学校应对中职生进行有效的就业教育，让学生学会不断提升自己能力的意识。中职毕业不代表学习机会的终止，毕业后的工作也不是学生此生的工作。要让学生明白，在毕业后不断地学习，不断地提升自己，让自己在专业的道路上有更大的进步。人在这一生中，总是不断地学习、不断地进步，要帮助中职生认识自身的优势，树立对前途的希望。只有通过让中职生对于自身优势的认识，才能让他们觉得人生有希望。在拥有目标、自信心后，困扰教师的中职生课堂不良行为的问题才有可能相对减少。
四、总结
教育工作是一项没有定数的工作，对于中职生课堂管理方法，每个教育工作者都拥有不同的见解，所谓“仁者见仁，智者见智”，在本研究中提及的方法并非绝对。但本着对教育工作认真负责的态度，用尊重、信任、关怀的态度对待每一个中职生，走近他们的身边，激发他们的潜能，促使他们健康快乐地学习，相信能够帮助他们成长为社会所真正需要的技术型人才。
参考文献
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[3]王国栋 刘莲顺 中职生厌学之我见[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2010，10，131-132。
论文作者:谭宾群
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第179期
论文发表时间:2016/3/14
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