王盛英 江西省上饶市婺源县紫阳三小 333200
俗话说：“编筐编篓，全在收口。”能否把“口”收好，对一节课的成败也很重要。课堂小结是在一堂课结束前教师与学生共同对课堂用到的知识点、技能、过程和方法、情感态度与价值观进行的总结。课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，教师一般不能简单地说声“这节课就讲到这里”就算完事。上课如同写文章，既要有一个好的开头，更要有一个好的小结。一个好的小结不仅有利于学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。而且对于提高教师自身的教学技能，尤其是课堂教学效率，都有很重要的作用。下面是笔者据多年教学实践，总结的有关教学小结设计的一些方法：
一、总结式小结
这是一种常用的小结法，也就是对一堂课的内容、知识结构、解题思路、学习方法等加以概括总结，使学生对整堂课有一个完整、清晰的印象。运用此方法时，应注意避免由教师一个人来完成。我们要相信学生，让他们与教师共同进行课堂总结。我的做法是：由学生进行总结归纳，相互补充，或者教师提问，学生共同讨论解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种让学生参与的课堂小结法提高了总结的质量，达到了总结的真正目的。具体的做法通常是以问答的形式展开。如教学“三角形面积的计算”时，我是这样引导学生的：1.这节课学习了什么内容？2.通过本节课的学习你知道了哪些知识？3.你是怎样学会这些知识的？4.计算三角形的面积时为什么要除以2呢？5.谁还有疑难的地方要问老师和同学吗？
二、游戏式小结
这是指在本节课结束时，安排一些与本节课内容有关的游戏，使学生在游戏中进一步加深对所学知识的认识和运用，同时也可再次激发学生的学习兴趣。如教学“能被2、3、5整除的数”一课时，我安排了以下游戏作为小结：下课铃一响，我没让学生像往常一样离开，而是神秘一笑说：“今天想离开教室得过我这一关，座位号能被2整除的请先走。”有一小部分人离开。“能被5整除的也可以走。”又有一部分同学笑着走出教室。“能被3整除的也走吧。”带着欢笑又有一些同学离开。这时剩下的同学面面相觑，此时我提出，现在请你们来补充一个条件，使剩下的同学都能离开，小家伙们都皱起了眉头。这时只见平时最爱发言的小博士董震江站起来说：“老师我认为补充的条件是：能被‘1’整除的可以走。”我点头表示赞同，只见所有同学都云开雾散，开心地走出教室。这样的下课模式我想在他们的脑海中会留下永久的记忆。
三、渗透式小结
小学数学教学的思想品德教育，一定要注意知识与技能的教学有机结合起来。将意识的教育寓以无意识的受教育中，做到在知识教学中自然，适时、适量地渗透。如教学“年、月、日”知识后，小结这样设计，时间就像日历一样撕掉就不会再回来，所以时间是十分珍贵的，今后你们应怎样对待时间呢？结合学生实际，力求达到“润物细无声”的境界。
四、界定强调式小结
教学中有些极易混淆误解的东西，或者某些知识往往有特定的前提、背景。在教学结束时应对此强调辨定清楚。如教学“质数、合数、奇数、偶数”概念性知识教学结束时，我出示两个判断题：1.合数一定是偶数；2.质数一定是奇数。通过学生的判断，分析，举例说明。把极易混淆的四个概念，再次理清一遍，加深认识。
五、孕伏延伸小结法
当讲完那些与社会生活密切联系的知识，结束时不能只限于对所学内容的回顾，而要把所学知识向其他方面延伸，拓宽，将学生置于“心欲求而不得，口欲言而不能”的进取状态，迫使学生课后去探究、思考、去自学。既可为学生提供展示智慧与才能的机会，又培养了学生良好的预习习惯。如教“面积和面积单位”时，是让学生用摆面积单位的方法来度量面积的大小。教学结束时老师问：“如果我要知道一块长方形稻田的面积，你也用面积单位来摆放行吗？为什么？”学生会意识到实际生活中摆放面积单位的方法行不通，得另辟捷径，这就为后续学习长方形的面积的计算作了必要的铺垫。
一堂课犹如一首乐曲,小结犹如曲终时留下袅袅不尽的余音。所以我们在课堂教学小结的设计时，要力求因课制宜，目的明确，言简意明。让小结显现出课堂教学的和谐与完美，诱发出学生的求知欲望和积极的思维，起到画龙点睛的作用。
论文作者:王盛英
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿
论文发表时间:2014-3-27
标签：小结论文; 学生论文; 知识论文; 面积论文; 课堂论文; 同学论文; 所学论文; 《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿论文;