黄培刚 甘肃省金昌市永昌县第四中学 甘肃 金昌 737200
【摘要】本文通过分析影响课堂教学有效性的因素和落实地理学科核心素养的意义，提出主要通过提高教师素质、课前精心备课、灵活设计课堂活动等方面来提高课堂教学有效性和落实核心素养。
【关键词】课堂教学；有效性；落实；核心素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-138-02
随着新一轮课程改革方案的实施和地理核心素养的提出，高中地理课堂教学中渗透核心素养，既符合新课程标准落实立德树人的总目标，也符合高考的改革政策和形式，还可以有效地推动高中地理新课程的课堂改革。
一、提高教师素质是提高课堂教学有效性和落实核心素养的根本所在
教学实践是教师提高自身能力和素质的根本途径。教师只有将理论学习成果与教育教学实践有机结合起来，自觉的以先进的教学理念和教学设计思想来指导自己的教学过程，在实践中不断总结与探索教学规律，不断创新更科学、更有效的教学模式，才能提高课堂教学效率。
教师要把核心素养落实到教学实践中去，就必须对“有效课堂教学”理论进行学习与研究，不断提高自身的教学理论水平和业务能力。还应不断的研读新课标、新教材，加强对新教材内容的理解和整合，并在有效课堂教学设计上下功夫，以增加课堂教学的有效性。
二、精心备课是提高课堂教学有效性和落实核心素养的关键所在
备课是提高课堂教学效果的关键所在，也是落实核心素养必要条件。为了提高课堂教学效率，落实核心素养的培养。首先，要对学生的基础、能力以及心理状况等进行研究和了解。只有在了解学生情况的基础上进行教学，才能做到有的放矢，才能使课堂教学目标得以实现。其次，要熟读并研究课程标准，挖掘内涵，按照课程标准的要求制定符合学生实际的学习目标，明确教学的方向。再次，要认真研究并吃透教材，把握好教材各个模块之间的关系，科学合理重组、优化教材并呈现教材内容。只有充分挖掘和利用好教材，才能有效的提高教学效果，使课堂教学事半功倍。最后，要根据教学内容和学生情况，选择合理的教学方法，精心设计教学方案与课堂情景，也只有这样，才会在课堂教学过程中，做到游刃有余，从而达到最佳教学效果。
三、灵活设计教学活动是提高课堂教学有效性和落实核心素养的重要途径
1、创设有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣和动机。
在地理课堂教学中，教师可以根据教学内容的需要，创设有效的课堂导入，激发学生求知欲，启迪学生的思维，有效地提高地理课堂的教学效率，同时也有效的落实核心素养的培养。如用歌曲导入法、诗词引入法、谜语导入法，不仅能够激发学生学习的兴趣、活跃课堂气氛，而且可以陶冶学生的情操、培养学生的地理审美能力。如采用多媒体引入，可以为学生创设出一个生动活泼的教学情境，把教学材料化无声为有声、化静为动，使学生进入一种愉悦的学习氛围，从而引起学生的注意，提高学生学习的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如用生活中的实例或地理新闻导入，不仅能够紧密联系社会实际，使学生意识到学好地理对生活很有用，而且可以培养学生的人地协调观和地理实践力素养。
2、设计有效的课堂提问，鼓励学生积极主动参与课堂学习。
有效的课堂提问可以吸引学生的课堂注意力，使学生在课堂之上对教师所讲问题产生探究的好奇心，自觉配合教师的教学，从而获取良好的教学效果。为了提高地理课堂效率，教师在课堂提问的设计上要做到：首先，设计问题时要根据既定的教学目标，以解决教学中的重难点为原则进行问题设置，才能使课堂有序合理的进行下去。其次，应将地理知识与生活实际联系起来，引导学生用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生认识到学好地理对生活很有用，进而做到知识的迁移和应用。最后，设计的问题角度要新颖，要有趣味性和启发性。精巧、新颖的问题，会使学生有一种新鲜感，对学习产生很大的兴趣，才能引起学生积极的思考，学习效率才能提高。有效的课堂提问可以帮助学生理清课堂上的知识体系，使学生的思维得到启发，培养学生的自主探究精神，使师生双方在课堂上得到良好交流，提高课堂效率。
3、精讲精练保证课堂教学的有效性。
学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以在课堂教学中，教师要摆正角色定位，处理好教与学的关系，既不能泛讲又不能不讲。在课堂学习过程中，由于学生自身认识的局限性，不可避免地出现各种主观性偏差，教师必须加以引导和纠正。教师的正确引领是保证学生学习方向性和有效性的重要前提。精讲首先表现为教学内容的精选。教师要善于挖掘教材的教学价值，懂得如何取舍，精选教学内容。在精选内容时，要做到三“不讲”：学生已经懂了的，不讲；学生自己能学懂的，不讲；教师讲了，学生还是不懂的，不讲。另外，教师的精讲还表现在教学语言方面，力求“确切、明白、简洁、通俗、优美、形象”。教学过程中还应该设计随堂练习，让学生通过练习来加深对知识的理解和运用。通过针对性的练习，针对学生的差异，将练习题设计成难以有别的题组，让学生工具自己的实际情况选择适合自己的一组，这样可以既培养学生的地理思维，又使学生获得成功学习的体验。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这样就会提高课堂教学效率，落实核心素养的培养。
4、多样的作业布置延续课堂教学的有效性。
新课程呼唤的地理作业应该是以促进学生全面发展为目的，顺应时代发展的要求，满足学生的不同地理需求。教师可以通过布置如：探究性作业、绘图作业、实践性作业来启发学生的思维，达到检验学生学习的效果、复习巩固知识的目的，同时落实核心素养的培养。
总之，提高课堂教学效率和落实核心素养培养是一个伟大的工程，也是一个必须的过程。在这个过程中教师要及时更新教育教学观念，教学设计要灵活多变，教学方法要与时俱进，另外还要加强课程资源的有效整合。
参考文献
[1]刘怀印.从核心素养角度谈高中地理课堂教学提问策略[J].课程教育研究,2017(50):152.
[2]仲小敏,宗大钊.核心素养理念下地理课堂反馈的特质与有效方式[J].天津师范大学学报(基础教育版),2017,18(03):46-49.
注
本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《核心素养理念下提高地理课堂教学有效性的策略》（课题编号GS[2018]GHB3473）的阶段研究成果之一。
论文作者:黄培刚
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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