关键词：微课；数学；研究；线上教学
1.微课在初中数学教学的作用地位
微课是指 以某门学科知识点为主要内容，并且是针对“学科知识点”和“教学环节”来精心设计制作，以系列化、专题化的教学视频为主要呈现方式。具有教学时间段、教学内容少、资源容量较小、主题突出内容具体、教学设计精致、配套相关材料自主学习为主、制作简便实用多样传播等主要特点，对于课堂教学可以起到重要的辅助作用。于课堂内，微课可以辅助教学、丰富课堂，于课堂外，微课可以起到补充学习，强化课堂教学效果的作用。微课作为一种新型的教学资源、随时随地可以获取的资源，可以让教师的教学方式更加多样化，资源更加丰富，趣味性更强，教学效果更加明显，对学习的主体——协学生而言，让数学课堂更加有意思、有吸引力，提高学习数学的积极主动性，辅助的微课资源可以让学习变得更加便利，可以不用受传统课堂的时效性影响，不解之处随时可以反复学习思考。
2.在疫情期间，微课数学教学中的地位作用
因为新冠疫情的爆发，全国中小学都推迟开学，响应教育部“停课不停学”的方针，各中小学都热火朝天的开展“停课不停学”的教学活动。线上教学由于不是面授、非面批的原因，学习效果如何，直接取决于学生对数学课程内容是否感兴趣，取决于教师的引导与学生的自主学习能力。因此，微课因其其灵活广泛丰富多样性等特点，决定了这个期间是微课对数学课堂教学起到举足轻重作用的良好契机。从2010年11月，广东省佛山市开展征集中小学各科“优秀微课”开始，微课开始兴起。之后，全国各级教育相关部门组织了各类中小学微课资源库建设，再加上一些在线平台研发制作了一系列的微课，目前的微课资源，是非常丰富的，尤其是数学，这一中考、高考必考的大学科，资源更加完善，因此，完全可以利用这些现有的资源进行整合，把它变成这个特殊时期的重要资源与方式。
3.微课在初中数学课堂中的应用
在“停课不停学”线上教学的这段时间，为了实现让学生保持兴趣，学习不掉队的目标，我选取了网络教学平台，并依托某个成熟的、微课资源丰富的平台，实现微课对课堂教学的补充，真正实现了学生感兴趣、学得好、不掉队。由于七年级下段的学生思维上开始从具体思维往抽象思维发展，已经初步具备了自主学习能力，通过七年级上段的引导，也初步具有了类比学习的意识与能力，因此，利用微课来开展教学，是可以实行的。
根据实际情况，我从课前预习抢先知道、目标任务驱动、课堂重点难点解析、成果评估与分享、分层点拨提升五个方面，对学生的自主学习实现课堂辅助进行展开。接下来，我以学习人教版七年下册第六章《实数6.1.1算术平方根》学习任务清单为例，对利用微课开展初中数学课堂教学进行说明。
（1）、课前抢先知道
.png)
利用线上微课资源，安排任务让学生进行有效预习，避免了预习只有课本的单一资料，而且微课动画效果有趣，让学生对所学知识有一个初步认知，且激发学生对知识的兴趣。
（2）、目标任务驱动
.png)
设置学习目标，让学生明确本节课的需要掌握的知识以及程度，同时设置任务卡，让学生带着任务驱动学习，完成任务后，展示自己成果后，提出自己的问题，汇集问题，可以让其他同学进行解答分享，达到互动交流、团队合作、提高积极性的目的。
（3）、重点难点解析
.png)
根据知识重点难点，以及第二环节开放提出的问题，教师进行适当讲解点评，集中解决学生的知识重点难点，以及学生困扰之处，帮助厘清知识脉络，确保学习效果。
（4）、成果评估分享
.png)
利用在线教学平台的功能，进行本节知识小测验，学生提交完成后马上统计出正确率、错误率，根据统计情况，可以及时解决错误率较高的问题，从而提高课后练习的正确率。
（5）、课堂延伸点拨
.png)
根据微课的主题突出内容具体的特点，布置学生进行课后专题微课学习，每个章节都会有一定模型的数学问题，微课中这种资源也很多，布置学有余力的学生课后观看相应微课，达到分层点拨教学，课堂延伸补充，提升学生能力的目的。
4.微课应用在数学教学中的效果
线上学习的前两个星期，按照传统授课模式，只是将以前的面授变成网络教学+课后练习，课堂效率、课堂积极性、课后练习评估、学生学习态度主动性等，都比面授差一些。结合微课开展教学两周，对比前后学生学习参与度、课堂积极性、课后练习评估、学生及家长评价反馈等方面，均得到不错的反馈，效果都比前两周要好，有进步，学生更喜欢现在的形式。
课堂积极性：前两周课堂参与人数由开始的全员95人参与，逐渐变成八十几人，偶尔甚至出现在线人数少于80人的情况，从开始对线上直播感兴趣，到觉得一言堂的无趣。改变上课模式后，参与学生又回到了全员参与，而且给学生安排了任务，开放了问题，学生的参与度积极性比一开始对直播的兴趣还要高，真正从实现从形式到内容的转变。
课后练习评估：对比教学方式前后的变化，学生通过后一种学习方式学习，对概念的理解深度、符号表示、运算的正确率，都有积极良好的变化。敷衍做题的人数变少了，基础部分的题目都能很好的完成，中等难度部分的练习，完成的人也更多，这些都是很好的现象。
学生及家长评价反馈：通过对学生进行学习情况问卷调查，结果显示，部分学生认为，利用微课改变授课方式后，数学课堂变得更有意思了，更加愿意举手回答问题，分享展示成果，而且做作业也不像之前那样吃力。家长也表示孩子变得愿意学习数学，思考问题，而且不用家长提醒，孩子能够自己记得要做的作业，上的课程和内容，不用总是提醒督促孩子要上课。
5.微课在数学教学中前景
通过这段时期的应用，即使从居家学习变回在校学习，微课资源都会是我备课的重要资源，是我课堂展示的有力工具，也是我日后一个重要的研究方向。
随着科技不断发展，人们经济条件、生活方式、学习方式的不断变化，充分利用网络资源进行学习，是一种方向和趋势。教师的授课方式、学生的学习方式也会跟着变化，由微课的诸多特点决定，这是一种非常好的学习资源，无论教师是课堂教学的的辅助备用，还是学生课外学习资源的补充，都将使得微课在未来的数学教学中，具备越来越重要的地位。
参考文献：
[1]微课在初中数学教学中的研究和应用.黄样.硕士论文（2018）.年（期）：2020（01）
[2]浅谈微课在数学教学中的应用.王石刚.教育实践与研究（B）.2016年08期
作者简介：李燕（1988-02），女，汉族，籍贯：广西北海市，当前职务：教师，当前职称：中学一级教师，学历：硕士研究生，研究方向：基础教育教学。
论文作者:李燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 课堂论文; 数学论文; 资源论文; 线上论文; 课后论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;