（威远县严陵镇中心学校 威远 642450）
作为一名小学低年级的语文老师，我们应该清楚，一个学生在一年级的时候，识字数量的多少、识字质量的高低，是会对他今后的继续学习产生直接的影响的。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。按照以往的学习方法，我们习惯于让学生跟着老师一个一个字地念。对于学生来说，这样的识字方法很枯燥，结果是老师教得辛苦，学生学得厌烦。怎样才能使学生对识字学习产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？人们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了极大的兴趣，了解了识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?多年的教学经验，让我觉得：立足课堂，激发学生对识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力很重要。
一、课堂教学要灵活多变，让学生乐学
兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、摘果子、开火车、魔法变变变……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。如在这学期，学习“他、休、们、伙、住、位、伍、付、你、”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、门、火、主、立、五、寸、尔、”写在大转盘上。转盘一转动就像变魔法一样变成了很多字，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、因材施教，要重视方法的指导
在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“树、柏、柳”，“抬、搬、拍”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告诉孩子们“木”旁表示与树木有关，“扌”旁表示与“手”或“动作”有关。学生正确区分了这些部首，就能很好的掌握带有“木”旁和“扌”旁的汉字了。在很多的识字教学中，归类识字也是一种很好的识字方法，教给孩子去归类，遇到同类字他自己就会用学过的方法自主识字了。比如在《笋芽儿》一课教学时，学生很快就能将“口”旁，“扌”旁和“氵”旁的字放在一起，加快了记忆。因此，教给学生识字方法在识字教学中也是很重要的。
三、运用趣味识字法
在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。那么，有哪些趣味识字法呢？
首先是猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。低年级儿童喜欢猜谜语，如果能让学生把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。因此在进行低年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让学生去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面是“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 同学们猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”的 字谜，同学们猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如，我教“雨”字，问同学们：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样学生的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的“雨”字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“坐”：两人坐在地上； “人”：小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿； “回”：大口包小口。“六”：两个猴儿抬根杠，一个猴儿在上面望。“鸟”：鸡又飞了。“春”：三人一起晒太阳。也可以让学生给生字编谜面考老师，考同桌。学生们思维的火花不断闪现，如“美”：大人剪掉羊尾巴；“意”：用心听音乐……在猜谜、编谜中，学生变被动地接受为主动地探索、主动地求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣，更是有利于提高识字的教学效果。在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。
第二是编儿歌：我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。儿歌内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘，为低年级学生喜闻乐见。我在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如已、己、巳：张大嘴巴是个己，半张嘴巴是个已，闭紧嘴巴是个巳。左、右：小朋友，靠右走，右字下面是个“口”。小朋友，要记清，左字下边是个“工”。比如：教学"田"字,可教给学生编成"四四方方一个口,一个十字在里头"这就是田地的田字。在老师的带动下,学生在学习生字的过程中,也可编出许多儿歌,如:"一口咬掉牛尾巴"是"告"字,又如:"朝"字,"上十对下十,日头对月亮";“匹”字三面有墙一面空，有个婴儿在当中等。
第三是编故事巧记字形：小学生年龄小，喜欢听故事。如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如教 “看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正在看前面有没有妖怪呢！通过讲故事，既培养了学生的想象力，又提高了学生的口头表达能力。
第四是加减法识字：在识字教学中，我出一些花样翻新的练习来考学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋艹＝？”（草）。“草—艹=？”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、 “立+日=？”（音）等。这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为 “双胞胎”。如：“蛙、哇、娃、挂”“请、精、情、睛”等字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
四、课外识字的方式多种多样，让学生想学
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。我认为，课堂外的识字也很丰富、也很重要。我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是新课标的重要体现。
第一是培养学生在生活环境中识字。《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”汉字在日常生活中随处可见，街道、商店、超市等是学生生活识字的大舞台。教师在教给孩子自主识字的基本方法之后，要引导学生在生活中识字。让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如：在上完《自选商场》后，请家长带孩子们去超市购物，并剪下所买物品包装袋上的字，贴在“生活识字本”上。第二天上课时交流：看谁认的字最多?给认字最多的孩子颁发“识字小能手”奖。又如：让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。通过每天从课外书、电视节目，或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交流。还可通过认课程表、认本班同学的名字、认招牌，给教室、家中的物品贴标签，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。坚持这样引导，学生不仅能认识更多生字，而且还能锻炼他们的意志，培养他们的实践能力。
第二是以故事激发学生的识字兴趣。在每天的教学中，我坚持用一定时间给学生讲故事，让学生自己读故事。经过一段时间的引导，许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱自己读故事书了，遇到不认识的字还会问家人。现在，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。
总之,在低年级识字教学中,老师可以运用多种手段和方法进行教学,让学生在轻松、活泼的气氛中进行有趣、有效的识字。激发学生学习汉字的兴趣,把好识字教学这一关，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。
论文作者:曾晓利
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/7/1
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