李世颖 青海省西宁市城北区大堡子小学 810000
【摘要】信息技术课程是小学教育工作的重要内容。以现阶段小学教育情况为基础，结合近年来小学生成长特点，明确新课改对小学信息技术课程提出的要求，分析如何构建优质的小学信息技术课程，并提出有效的教学方法，从而提升实践课堂教学效率。
【关键词】小学；信息技术课程；新课改；技术人才
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-098-01
了解当前小学信息技术课程实施情况可知，虽然现有教学形式非常多，但学生学习积极性和自主性依旧不高，整体课堂教学效果也不显著。在素质教育理念的影响下，教师逐渐认识到以学生为主体的教学课堂的独特优势，并开始整合班级学生学习特点，明确学生对信息技术提出的要求，结合现代化教学技术，构建全新的教学课堂模式。下面对小学信息技术课程教法进行研究。
1.正确认识课程，突破教学制约
一方面，教师要突破传统教学理念的制约，改变继续引用的教学评价方法，从以往培育优质知识人才转变为培养综合型人才。另一方面，教师要优化整体教学内容，在为学生传递所学基础内容的同时，锻炼他们实践技能，促使他们从小建立正确的信息技术观念，以此为后续学习奠定基础。现阶段，受多变的市场环境所影响，传统意义上的教学理念已经无法满足现有教育需求，此时教师必须要突破传统教学理念的制约，整合以往教学经验，针对班级学生学习能力，明确素质教育要求，构建全新的教学模式。例如，教师在引导学生学习“美文赏析——在网页中插入书签”时，先让学生了解“书签”的作用。通常情况下，我们在阅读网页时，若是遇到篇幅过长的情况下，很容易遇到阅读不方便的问题，此时通过在网页中关键位置插入虚拟书签，而后设计超链接就能很快找到上次阅读的位置。因此，教师在设计时可以结合计算机进行操作，并选择学生感兴趣的话题，如寓言故事、小小谜语等，组织学生在观察教师操作“插入书签”的步骤后，让学生结合自己的记忆进行训练，而教师可以下去观察，及时回答和解决学生遇到的问题，促使他们在自主操作中构建学习的自信心。
2.强化技能培训，推广科研活动
一方面，要组织学校信息技术专业教师和有关人员进行技能与素养的培训活动，促使他们在管理与培训过程中更多了解现代化教育技能与相关理论，从而构建更为优质的教学课堂；另一方面，学校还要组织专业教师进行进修，促使小学信息技术课程教师可以学习其他教师的教学经验和技巧，开发全新的教育资源，并组织学生参与有关科研活动。在这一过程中，学生不仅能产生自主参与课堂活动的兴趣，更可以在课余时间多了解计算机知识。例如，教师在引导学生学习“花园之匙 ——创建个人网站”时，一方面要让学生理解网站站点的概念，熟练掌握设计站点的操作步骤；另一方面要学会引用表格规划网页版面，并在其中添加文字和图片，强化他们合作学习的能力和意识。在完成预期教学任务后，教师要根据现代教学理念和班级学生学习能力，组织学生进行有关科研活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教师可以将班级学生两两一组，以“海底总动员”动画片为主题，让他们在课余时间通过沟通探讨，引用课堂所学内容进行网页设计，并在下节课进行展示讲述。这种方式不仅能激发学生持续探索信息技术的兴趣，而且可以提升整体课堂教学效率，并实现预期设定的教学目标。由此，在新课改背景下，教师必须要多参与学校、社会等平台组织的技能培训活动，强化自身的教学能力和专业素养，只有这样才能更好构建优质的教学课堂。
3.针对长远发展，提出科学教学
了解以往教学形式可知，小学信息技术教师更注重直接向学生传递所学内容，忽视了学生资助探究和操作意识的培养。这种形式对新课改下的小学信息技术课堂而言存在很大问题，不仅难以激发学生学习兴趣，集中他们的课堂注意力，且会降低整体教学效果，无法实现预期设定的教学目标。因此，教师要在明确学生成长需求的基础上，针对实践教学内容，结合现代化教学理念，提出更为科学和有效的教学模式。例如，教师在引导学生学习“听话的朋友——真实机器人声音传感器的检测与应用”时，一方面要让学生了解真实机器人声音传感器的检测与应用；另一方面，要培养学生上机操作的能力。因此，在课堂教学中，可以先设计问题组织学生进行思考，如“我们人和动物是用耳朵来‘听声音’的，你知道机器人用什么‘听声音’吗？机器人的‘耳朵’又是什么样的？”通过结合计算机软件为学生展示机器人的图形，促使他们在观察和问题引导下，对本节课所学内容产生探索兴趣。而后让学生打开已经下载好的机器人仿真软件，根据教师引导对“机器人”自检步骤进行操作，且对学生提出的问题进行解释分析。在完成预期设定教学任务后，教师可以为学生设计课后作业，让他们了解更多的“机器人”知识，如“你能搜集与机器人有关的图片、视频或新闻吗？”等，这样不仅能调动学生学习兴趣，而且可以丰富课堂教学内容。
4.合理分配资源，做好教学创新
在教学条件有限的背景下，并不是说购买大量信息技术软硬件就可以满足预期教学需求，相反需要结合学校学生情况合理分配现有资源，促使各项教学资源在共享应用中充分发挥自己的价值。通过了解每堂课教学内容及要求，学校可以为教师配置所需电脑设备，并设计专业的电子备课室让教师进行课件设计。而在组织学生学习时，可以结合全体学校师生人数及课程上课次数安排所需数量的电子教学室，这样不仅能实现教学资源得到有效共享，而且可以形成完善的教学资源系统，促使专业教师在沟通和探讨中获取更多教学经验。另外，教师在引用信息技术进行教学工作时，要在整合班级学生信息的基础上，构建健全的学生管理系统，促使教师可以随时随地查阅每位学生的具体信息，进而为课堂教学工作的有序实施提供有效依据。
结束语
综上所述，在二十一世纪中，综合型人才培育要求越来越高，此时不仅要保障学生奠定扎实的基础知识，而且要加强学生信息素养的培育。因此，教师要在整合新时代发展要求的基础上，明确当代小学生成长特点，开发与探索更多有效的小学信息技术课程方法，以此全面调动学生学习兴趣，提升实践课堂教学效率。
参考文献
[1]蔡晓程.基于信息素养优化的小学信息技术课程教学探讨[J].名师在线,2019(07):50-51.
[2]徐小波.创客教育理念下小学信息技术课程改革的实施路径[J].中国信息技术教育,2018(09):40-43+64.
论文作者:李世颖
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/6/10
标签：教师论文; 学生论文; 信息技术论文; 小学论文; 课堂论文; 机器人论文; 学生学习论文; 《中小学教育》2019年7月3期论文;