山东省烟台市牟平区实验小学 264100
课堂评价是必不可少的教学环节，为了让评价发挥最大的优势和价值，促进差异的最佳融合，我把课堂评价设计成学生的自评和互评，命名为“我为小组添光彩”。学生可以从发言、纪律、质疑、参与组内活动等方面来评价自己和他人。这种评价鼓励学生积极思考、自由发言、学会倾听、学会尊重合作。学生在互帮互助活动中，优生有了用武之地，待进生有了前进的动力，在不知不觉中，差异得到了融合。
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“我为小组添光彩”评价活动的开展，使评价不再局限于个人的表现，更侧重于小组合作的效果。这种评价增强了待进生的集体荣誉感，极大地调动了他们的学习积极性，培养了他们良好的竞争意识，达到了差异的最佳融合。
这种评价的效应不仅表现在课堂上，更表现在平日小组成员之间互助、互相监督和团结协作上。为了把自己最精彩的一面展示给大家，为了小组的荣誉，学生们会自觉地利用课余时间去预习、去请教、尝试练习。有的小组甚至会自觉地聚在一起，小组长带领全组成员，共同探究不懂的问题。这种评价使学生有激情、有动力，优生不断进取，待进生端正学习态度，提升自身能力，班级中自觉地形成了“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，为教学扫除了前进的障碍，从而达到高效的学习效果。
这种评价活动，改变了教师单一的评价方式，让学生积极地参与到评价当中。在平等的评价中，待进生能逐渐地学会用欣赏的眼光去观察他人的优点，用客观的态度来评价自己和他人的缺点。这种评价更能关注到每个学生的个体差异，那些平日容易被我们遗忘的“花朵”，也因得到了阳光的普照而怒放出生命的光彩。
论文作者:贺丽芝
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第302期
论文发表时间:2019/1/24
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