浅议初中物理高效课堂的构建论文_李能昭

浅议初中物理高效课堂的构建论文_李能昭

李能昭(广西苍梧县沙头镇第一初级中学 广西 苍梧 543100)

【摘要】高效课堂是一种理念和教学实践,高效的课堂能够最大化达成课堂教学目标。初中物理教学的主要方式是课堂教学,因此,如何实现初中物理的高效性就成为一个很重大的课题。探讨了如何改进教学方式来构建初中物理高效课堂。

【关键词】初中物理;高效课堂;构建

中图分类号:G633.66文献标识码:A文章编号:1009-4636(2019)05-081-01

通过这几年的物理课堂教学,我深切体会到构建高效课堂的重要性。作为教师,应该积极有效的对教育理念,教学思想进行改革。用创新的精神,先进的手段探索教学方式。从而激发学生学习兴趣使之乐学,激发学生内在的智力潜能并使之处于思维最活跃的状态。努力营造出轻松和谐的学习气氛,使学生获得积极的学习成功的体验。什么样的课堂是高效课堂呢?高效课堂应该是学生学会学习的课堂,是朴实、简易的课堂。让学生在自主尝试中探究学习,在质疑问难中探究学习,在讨论合作中探究学习,在自我展示中探究学习,在问题解决中探究学习,在实践活动中探究学习,突出学生学习兴趣,学习方法和学习能力的培养。那么在物理教学中如何构建高效课堂呢?

1 充分的备课是构建高效课堂的前提

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么,我们就不能按照自己“教”的思路进行教学,而应按照学生“学”的规律进行教学。即:学生“应该怎样学”,我们就“应该怎样教”。所以,我们在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经验为前提,教师设计的教案要符合学生的实际情况。在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出,作为预习作业布置给学生。

在备课时要把握每一节的课堂结构、总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要吃透教材和学生,教师要善于搭建“台阶”,善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题,以引发学生积极主动的思维。

2 围绕问题展开教学是构建高效课堂的重要保障

教师引入主题后,要交给学生钥匙,让他们自己通过讨论学习,掌握本课的概念、规律。现代学习方式特别强调“问题”在学生学习活动中的重要性,没有问题也就难以诱发和激起求知欲,没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。“质疑”的过程,实际上是一个积极思维的过程。我们要鼓励学生走上讲台,敢于发现问题,提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,给他们展示的平台,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生在自学中自己发现问题,并且自己去寻找解决问题的方法,让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

讨论的进程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课堂中心,突出关键问题。最后,教师不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳形成一致意见,使每一位学生都可以在课堂中大胆地,尽情地交换各自的看法,使学生积极主动地获取知识。在情境的创设中,我们可以用各种各样的方法,激发学生的学习兴趣,让学生主动地参与到教学活动中。教学中创设的生活情境,既要考虑到学生的认知水平,又要考虑到学生的生活基础,尽可能利用学生已有的生活体验,用于导入概念的现象应简洁、直观。

3 加强学生随堂实验的教学,激发学习兴趣

物理是一门以观察、实验为基础的学科,要让学生多观察、多实验,在观察与实验中培养学生的动手能力、观察能力以及其他多种综合素质。鲜明、生动的实验,能极大的激发学生的求知欲望。在上课的时候,鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验,能够更好的开拓他们的视野,从中体验学习的快乐,在快乐的学习中探究新知识。目前大纲规定的学生实验数量虽然比以前有所增加,但并不是很多,与许多发达国家相比,我们的学生实践活动是少的。为了逐步增加学生实践活动在教学中的比重,除了切实做好规定的实验外,还应提高现有仪器的利用率,创造条件多做实验,做好实验。新大纲指出,“为了增加学生的动手机会,有的演示实验可安排为学生随堂实验,采取边学边实验的方式进行,以利于学生仔细观察现象,提高观察和实验能力。这类学生随堂实验,一般以定性观察为主,在定量方面不做过高要求。”因此,要提高学生运用实验探索学习物理的能力,更应注意突破常规教学模式,根据学生的实验操作能力,可以变演示实验或学生分组实验为随堂实验,增加学生动手实验的机会。通过教学实践可以看出,学生亲自动手做实验,从中探索并理解物理规律,比教师枯燥地讲解、学生硬性地记忆好得多。

4 做好练习评定,强化释疑

为了帮助学生加深对概念、规律的理解,培养学生解决实际问题的能力,做好练习评定是构建高效课堂的一个必要环节,也是检测教学效果的有效手段。教师及时运用预先设计好的练习题,从知识的不同层次,不同侧面让学生练习测试,在学生自练的基础上,让其互评、互议、互批、互改,对其中出现的代表性问题,教师也不急于讲解,而是采取全班讲座形式通过学生互评、师生互评等手段解决。这种当堂检测教学效果的方法,反馈迅速,有利于提高物理教学质量。对习题要进行多角度、多方面的探究。首先,我们在选择例题时要有针对性、基础性、典型性,运用基础知识、基本方法加以解决。其次,通过改变习题的已知条件或结论,开展探究活动,学生独立思考或小组共同合作,教师要适度的进行点拨,指引探索方向。教师在最后要进行综合点评,重在思路的点拨,方法的归纳与比较,起到“画龙点睛”的作用。

总之,我们只有把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,只有学生主动学习、快乐学习才能高效学习,课堂因为学生的主动参与而充满生命的律动,高效课堂由此而生成。

参考文献:

[1]刘星明.初中物理教学模式创新构建高校课堂的探讨[J].数理化学习:教育理论版,2011(10):72-73.

[2]梁金生.构建初中物理高效课堂之我见[J].中学物理:初中版,2013(2):9-11.

论文作者:李能昭

论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期

论文发表时间:2019/5/9

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