提高初中生物教学的有效策略论文_努热艾力·那曼

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一、引导和鼓励学生积极思考

1.设置适合学生思考的问题

思考的对象是问题,但是绝大部分的问题来源于提问,只有极少部分的问题是学生自主发现的。老师在设置问题的时候要结合学生的实际情况。首先,在引入新课的时候,老师设置的问题要尽量来源于身边的事物,有利于学生从生活过渡到课堂上,学生可以轻松地理解书本上的理论知识;在上课过程中,问题的梯度要由难到易,学生在思考的时候有一定的缓冲空间而不吃力;在课堂结束后,老师提出的问题要以复习为主,学生在课后思考问题的时候,思路可以贯穿整个课堂教学过程,不仅可以增强自己独立思考的能力,而且可以加深对所学知识的印象,一举多得。

2.营造活跃的课堂气氛

学习环境的好坏决定了学生学习成绩的好坏,我们的课堂亦是如此。如果课堂气氛呆板、死气沉沉,学生上课无精打采,怎么还会积极思考呢?所以,老师不要带着情绪走进教室。心情过于悲伤,课堂气氛不活跃,学生缺乏思考的兴致;心情过于兴奋,课堂气氛活跃过头,课堂活动都流于形式,学生无暇思考。只有老师以平常心走入课堂,才能营造适合学生思考的课堂气氛。

3.鼓励学生发现问题

学生学会思考的目的就是学会发现问题、解决问题。学生只会思考已给出的问题,永远得不到进步。独立思考不再是学生单独地思考问题,课改要求实行合作探究学习,我们可以合作探究问题,独立思考就是学生在发现问题后自行思考。学生在发现问题的时候才是思考的最高境界。老师在上课的时候要留给学生充足的思考时间,不停地讲解和提示,学生自由发挥,分散思维,无限的想象和思考,不断地指导学生发现问题、解决问题。

二、反思和总结课堂知识

学习不是一直学习,也要有温习的环节。生物老师不停地授课,学生不停地吸收理解,经过长时间的沉淀,知识的淡忘,学生的学习效果会弱化,老师的教学效果也会弱化,因此师生都要加强反思。

1.构建课堂知识体系

没有体系的知识是很难形成网络的,学生复习的时候很难牵一发而动全身,大大增加了复习的难度。老师必须防患于未然,教学大纲就是学生以后的复习大纲,我们要让学生养成自觉记笔记的良好习惯,让学生轻松地应对复习。

2.增强学生定期复习的意识

教学的目的就是让学生吸收、理解和运用自己所学的知识。如果学生只是顺着老师传播知识的脚步,老师没有要求学生学会温习知识,或者不重视学生对于知识的复习,就会给学生的生物学习造成巨大损失。老师在正式上新课前回顾上节课的内容,是非常好的做法,但其效果只是短期的。老师将学生的复习跨度加长,一个星期或半个月要求学生进行一次生物知识的复习,才是正确的做法。而老师如果在期中、期末考试前进行短暂的复习,则对于学生的复习效果不大。在这样的情况下,教师应该及时转变教学策略。

三、总结

生物作为初中教学逐渐重视的学科,我们必须从现在做起,严格要求自己,严谨教学育人,提高教学质量,增强课堂教学效果,在我们的见证下,让学生获得飞速发展。

论文作者:努热艾力·那曼

论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第167期供稿

论文发表时间:2015/9/18

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