◇ 王建丽
（陕西省洋县职业技术教育中心 洋县 723300）
目前“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，是具有相对独立特点的教学类型。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与语文学科整合就是在语文教学中利用计算机多媒体网络技术，以交互的方式将图像、图形、文本、动画……经过计算机的处理，以单一或集成的方式表现出来的教学技术和教学方式。
通过近一年来的学习和实践，我深刻体会到信息技术和语文教学紧密联系，信息技术可以作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。特别在课堂教学过程中非常重要，能激发学生的学习兴趣，有利于知识和获取和掌握，提高课堂教学质量等。
一、信息技术应用于课堂有利于激发学生的学习兴趣。
“兴趣”是最好的老师，学生对待学习的兴趣，要从学生的“注意状态、情绪状态和意志状态”三个方面进行考察，在课堂教学中合理利用信息技术可以使学生的注意状态、情绪状态和意志状态达到极致，发挥到最佳，更好地激发学生的学习兴趣。学生学习兴趣的培养是要把教师提出的客观要求变为学生自己内在的学习动机和兴趣，这就需要信息技术手段调动学生的兴趣，传统的教学方法达不到好的效果。例如：在语文课教学中，首先是课题的导入，运用信息技术制作图片、音乐、场景等等巧妙地导入课题，能起到引人入胜的作用，开场就让人产生了浓厚的兴趣。在课文的讲述过程中，关于“作者介绍”“历史背景”“文学出处”“文学典故”等，以前我们采用传统的教学方法，教师讲，学生学，死记硬背，这种方法虽然规范条理，但不能使学生看到学习知识的必要性和迫切性，没有学习的兴趣，还浪费课堂时间，对于学生一时不能理解的字词很难攻破。使用多媒体教学，效果截然不同。
多媒体教学以其直观性、形象性和生动性充分调动学生学习语文的热情，勾起学生们强烈的求知欲。我在教学朱自清的《春》时，运用多媒体教学中的文字、图表、声像、图画，出示不同的画面，并配以轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受朱自清笔下的春的美，感受画面美，感受语言美，感受韵律美，把学生带到美的情景中，充分调动学生做到动口、动脑、动手，投入积极的思考、参与中，加深学生对知识的理解程度，极大激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生以极强的好奇心和求知欲，积极主动参与教学过程，新知识掌握的较快，理解性强，记忆牢靠。
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二、信息技术应用到语文课堂有利于知识的获取和保持。
信息技术的应用是教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。传统的教学模式，无论是教学观念，教学方法还是教学内容都不能适应现代教育的需要，要培养新一代的创造性的人才，就必须采用开放式教学，鼓励学生自主学习，激发学习兴趣。人获取信息是通过多方面的途径：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，而传统的教学模式只能通过视觉、听觉传递信息，信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，而不是单一的刺激，信息技术应用于教学中巧妙的处理好了各种关系。将不宜移动的文字语言之间的逻辑关系，比较直观地展示在学生面前，还能将将抽象的内容，以直观的方式进行介绍，帮助学生欣赏理解，提高学习效果，易于被学生接受，做到化繁为简，化难为易，化抽象为具体。如古诗词的讲解，有时候那种意境是很难用语言表述的，将它变成一副想像中画面，学生更容易理解、掌握，有利于知识的获取和保持，效果大大优于传统教学。信息化教学，没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地，它能使课堂教学变得形象、生动、直观，优化了教学过程，让学生由被动接受知识变为主动学习知识，这种课堂教学强调了学生的主体性，极大发展学生的个性，培养学生发现问题、解决问题的能力。利用多媒体教学，不仅培养了学生探索知识，发展知识的能力，同时也提高了学生的综合素质。
三、信息技术应用到语文教学课堂，可以提高课堂教学质量。
信息技术的应用不仅能使教学内容的呈现方式丰富多样，还能使学生的学习方式发生改变，教师的教学方法要适应现代教育的需要。在课堂教学中一些学生注意力差，思想不集中，运用传统的教学模式学生更无兴趣，导致学生上课不能专心听课，学习效率差。信息技术应用到课堂可以将不同种类的媒体信息，有机地组合在一起，并赋予人机交互的功能，创造出集多种表现形式为一体来表现教学的全过程。把文字、声音、图形、图像、动画、视频……多种媒体，利用计算机技术综合处理展示给学生。把科学性、趣味性与教育性融为一体，使学生产生浓厚的学习兴趣，增加学生课堂互动性，还能锻炼学生的反应速度、决策能力和操控能力，把传统教学变为个性化、因材施教的教学。利用多媒体教学，课堂气氛活跃，调动了学生的积极性，这种教学以学生兴趣为切入点，掌握学生的心理特点，最大限度地激发学生的好奇心、以求知欲调动他们主动参与的积极性，为其创造性学习提供了前提。信息技术还建立了优化的学习环境，具有声画并茂、视听结合、动静相宜，感染力强，增加了学习的趣味性，调动了学习的积极性，强化了感性认识，加深了知识的理解。运用多媒体教学，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，缩短教学时间，同时这样以教师为主导、学生为主体、多媒体为中介的整个课堂系统运转起来，教学质量过硬，效率也大大提高。
信息技术应用到语文教学中是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。但必须明确它仅仅是一种辅助性教学手段，不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段，更不可能代替教师。同时它的使用目的是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，增加教学的生动性和形象性，激发学生的联想力和想象力，培养学生的创造力。在教学中，我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，充分体现多媒体辅助教学的真正价值。
论文作者:浅谈信息技术与语文学科的整合
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿
论文发表时间:2014-5-4
标签：学生论文; 信息技术论文; 课堂论文; 方式论文; 学习兴趣论文; 知识论文; 教师论文; 《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿论文;