甘肃省会宁县北关小学 730700
教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字能力。学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。更何况,低年级语文学科的重要教学内容是识字教学，它是学习其它各种知识的必由之路。中国汉字数量多，字型复杂,变化多端，掌握起来比较困难。低年级学生年龄小，注意力集中时间短，接受能力差等原因，都给我们的识字教学带来很大困难。只有激发学生们的学习兴趣，充分发挥学生的自主性，才能调动学生用多种感官参与学习，从而达到识字目的。在教学中，我主要做了以下几点：
一、利用丰富多彩的插图来进行识字教学
低年级的课本中有大量色彩鲜艳的插图，贴近生活，生动有趣，能帮助孩子们识记。如学习《自选商场》这一课，面包、牛奶、香肠、火腿肠、毛巾、牙刷、尺子、作业本等，都是学生生活中每天都接触的实物，每个商店都有，学生很感兴趣。通过汉字与实物的对照学习，学生很快就掌握了这些汉字，这些图片对学生的识字起到了桥梁的作用，激起了学生的识字兴趣。
二、在阅读中识字
识字的最终目的还要落实在阅读中。我注重学生在阅读中自主识字，尽量让他们多读课外书。每周星期二是学校图书室对低年级开放的日子，我让学生进图书室去看他们喜欢的书。另外，班级图书角也有一些图书，学生可以传阅。同时，每天早读课，我总会抽出一定的时间和孩子们一起读语文课文、晨诵读本。我定期让孩子们展示自己认识的字，及时给予表扬和鼓励，孩子们都愿意积极表现。在长期的阅读过程中，孩子们认识了更多的汉字。
三、在猜字谜过程中识字
在教学中，为了巩固生字，可适时地编一些字谜让学生猜猜，或者让学生自己根据一个字来编一个好记的儿歌。小学生爱表现，自然就会编出很多字谜来。如在教学“告”字时，学生编了个字谜：一口咬掉了牛尾巴。形象又生动，学生很快就记住了这个字。我又出示“用力咬一口”，让学生猜字谜，学生想了一阵，突然间明白了是个“加”。整个识字过程变得形象生动，有声有色。
四、在游戏活动中识字
孩子学习了一些生字以后，为了防止生字返生现象，我经常采用开火车读，找形近字，加一加、减一减，猜谜语，用小棒摆字等一系列游戏活动巩固孩子的记忆。对字的巩固复习，有时也采用生字卡片，每次出示一张，看哪个学生最先读出来，再让其他同学跟着读两遍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆表现好的同学可以评为“识字大王”，再给他发一样小礼物，以此带动其他同学积极识字。另外，还有生字碰碰车，可教学合体字，偏旁车和独体字车进行碰碰组合，会有许多意外之喜。
五、在做各种动作中学汉字
我们在学习生字的过程中常常会遇到一些可以用肢体来表演的表示动作的字。如在学习生字“看”时，启发学生用手搭在眼睛上“看”，会看得更远；学习“拿”时，让他们把一只手合起来做“拿”的动作；用“脚”去“采”花只能把花“踩”坏……通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学起来也省力。
六、在日常生活中识字
学生在日常生活中随时都可以接触到很多汉字，如日用品包装袋（盒、箱）、各种广告、招牌、电视、超市购物等等，无处不在。可以充分利用生活这个大课堂，扩大学生的识字量。记得在教学“村”这个字时，大部分学生都是从“中坝村委会”招牌上认识的。像“欣欣幼儿园”“荣英早点”“前方学校，减速慢行”等，孩子们更是每天在上学、放学的途中见到。我让学生从学校发的营养早点包装袋上找出自己所认识的字，并规定，谁认得多，谁就当“火车头”，带领其他同学去“旅行”。孩子们的兴趣很浓，通过询问或查字典的方法，从中学到了很多汉字，而且孩子们之间还进行了交流。引导学生用自己感兴趣的方式识字，利用课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。
七、在比较辨别中识字
有许多字在字音、字形方面相似，字义却相差很远。如教学“坡、破、被、波、披”这几个字，用“换衣服”的方法把“皮”字连续换几个偏旁，让学生分别读其音、了解其意，再组词，就轻而易举地记住这几个字了。如教学“喝”字与“渴”字时，比较识记：有口就能“喝”水，口“渴”了需要补水。学生既记住了字形，又能正确地把二者区分开来，学起来就来劲了，兴趣就浓了。
八、利用形声字识字
有些字可利用学过的字加一部分或去一部分变成一个新字，也可以通过换偏旁变成一个新字，还可以旁生出许多同音字。如学习“坛”字时，去掉提土旁就是“云”；给它换个偏旁就成了“运、动、会”；同时，“坛”还有一些同音字，如“谈、弹、痰、檀、昙”，既巩固了以前所学生字，又扩大了识字量。这样，学生学习的兴趣也提高了，记忆起来就比较简单，记住的生字就多了。
总之，在识字教学中，我们可根据汉字的字形规律，采取多种形式，通过各种教法、各种途径让学生在兴趣盎然中较熟悉地掌握所学的汉字，掌握识字的方法，激发学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字，既学好了祖国的语言文字，又学会了识字方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
论文作者:周淑琴
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第284期
论文发表时间:2018/8/16
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