关键词：高中生物；生物教学；教学有效性；教学策略
在现阶段的高中生物教学过程中，部分教师将教学的重点集中在提升学生的生物解题效率，忽视夯实学生的生物学习基础以及灵活运用生物知识的能力，从而导致部分学生容易陷思维定势中，而提升高中生物教学有效性，便成为空谈。为此，教师应注重从学生的实际水平着力，适时地对他们的生物学习进行引导，从而在此基础上，创设和学生认知相符的高中生物教学模式，让学生主动思考生物问题，构建生物知识与已有知识之间的连接，提升学生 的生物自主学习能力，获得良好的生物教学效果。
一、运用生活导入教学，提升学生学习兴趣度
良好的课堂导入是提升学生学习兴趣，完成由兴趣向教学顺利过渡的关键性因素，也是提升高中生物教学有效性的重要保证。因而高中生物教师在教学的过程中，应注重从学生的生活进行切入，调动学生的生物学习兴趣，并在此基础上，适时地融入生物知识，提升整体的高中生物导入教学质量。
例如，在讲授《走进细胞》这部分内容时，教师运用课堂导入教学法，并适时地对学生的思维进行引导，让他们更为全面地认知高中生物知识，并感受到高中生物知识本身的“亲和力”，调动学生的高中生物学习兴趣，获得良好的高中生物生活化课堂导入效果。在开课后，教师对学生说：“大家知道流行性感冒吗？”小陈积极地说：“流行性感冒常常集中在某一段时期和人群中。”教师说：“流行性感冒是一种病毒在作祟，它生活在活细胞中。大家知道为什们得糖尿病的人不能吃甜食吗？你们可以从细胞的角度进行思考！”小宇积极地举手说：“因为胰腺出了问题。”教师问：“能够说得具体些吗？”小洛说：“结合课本上的内容，我发现是胰岛B细胞受损所致！”教师顺势地说道：“细胞是病毒吗？它和病毒是什么关系？”小洛说：“细胞并不是病毒，但是病毒依附在细胞中。”教师说：“那么病毒到底是何种物质呢？谁可以运用自己的理解做出诠释？”由于受到问题的吸引，学生全身心投入到课堂的学习中，整个课堂获得了良好的课堂导入教学效果。
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二、使用思维导图教学，提升学生自主学习力
高中生物教师可以运用思维导入的方式，开展此部分内容，让学生掌握正确的学习方法，提升学生的自主学习能力。与此同时，教师可以运用多媒体的方式，让学生更为，轻松、直接地掌握思维导图方法，让思维导图更好地为学生的独立学习提供助力。
例如，在讲授《通过神经进行调节》这部分内容时，教师运用思维导图的方式，让学生进行对相关生物知识点，进行总结和归纳，引导学生按照他们独有的思维导图方式，进行相关知识总结、分析和归纳，提升学生的思维导图个性化理解能力。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授思维导图的制作方法。教师运用多媒体，讲授思维导图的制作方法，让学生进行掌握。第二点，整理知识。教师引导性地对学生说：“你们可以对本节内容的知识进行梳理，并根据思维导图的制作方式，适时地进行本节内容的思维导图制作。”第三点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师进行提问。小婵积极地举手说：“以神经为关键词，并向外依次延伸出神经冲动的概念、神经调节的根本方式、神经纤维等等，接下来，我介绍各个部分的功能，首先是神经冲动的概念……”
三、巧用翻转课堂教学，增强学生学习获得感
高中生物教师可以运用翻转课堂的方式，讲授此部分内容，让学生在课下进行积极自主学习，并邀请学生在课上，进行相关知识的分享，让他们在真正学习、付出中，获得成就感，提升学生的生物学习自信心，获得良好的高中生物翻转课堂教学效果。
例如，在讲授《生态环境污染》这部分内容时，教师运用翻转课堂讲授此部分内容，并适时地运用现代通讯工具，和学生进行交流，从而在掌握学生具体学习情况之后，进行针对性的引导，提升学生自主学习的针对性，获得良好的翻转课堂教学效果。在翻转课堂的教学中，给教师印象最深刻的是小燕的回答。他说：“通过学习本章内容，我了解到我国的环境污染严重，已经到了迫在眉睫的地步，其中雾霾的出现成为现阶段污染严重的综合表现形式之一。我国采取单双号限行，实施新能源汽车，已经关闭一些污染严重的企业，从而更好地落实保护环境就是保护人类家园的这一理念。”
总而言之，在提升高中生物教学有效性的过程中，教师应注重培养学生的生物学习兴趣，并主动给与学生，展示他们才华的空间，让学生在自主学习的过程中，获得成就感，并在教师的指导下，掌握相应的学习方法，从而获得良好的高中生物教学效果。
参考文献：
[1]居文伟.提高高中生物课堂教学有效性探究[J].新课程研究(上旬刊).2016(11)
[2]袁晓锋.如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].甘肃教育.2017(19)
论文作者:蒙绍炯
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：学生论文; 高中生物论文; 教师论文; 思维论文; 生物论文; 课堂论文; 有效性论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;