湖南省平江县新城小学 余 珊
本文对在课堂中提问时，要如何引起学生的兴趣，激发学生的学习望，把握时机在关键处提问，要具有开放性，尽量的多给时间给学生思考，少用判断语，面向全体学生要正确对待学生的提问这些问题进行了一些阐述。
1．提问要注意引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望
“兴趣是最好的老师。”教师恰当的提问可以激发学生的学习兴趣，使学生产生求知欲，成为“好知者”，从而自觉地投入学习。
2. 提问要在点子上，关键处
教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。
3. 提问要善于抓住时机
教师还要注意，什么情境下问什么问题。在一节课的不同阶段，学生思维的紧张程度是不同的，教师要随着课堂教学的不断推进，适时调整自己的提问。
4. 提问要面向全体学生
有的教师喜欢向一些学业成功的学生提问，而忽视了后进生； 有的教师喜欢向一些后进生多提一些问题；也有的教师倾向于向前三排的学生提问；有的教师的问题分配像一把扇子，或像一个三角形，等等. 笔者认为这些具体的分配方式都是不可取的，因为它有可能引起课堂提问中的消极现象. 课堂提问的目的在于开启全体学生积极的思维活动，使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，不应置大多数学生于不顾，而形成“一对一”的问答场面，或只面向少数几名学生发问教师不要先点名后提问，也不要按一定次序轮流发问，而要将提问的机会平均分配给每一个学生，这样才能调动全体学生的学习积极性。
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5. 提问后要留给学生思考问题的余地
教师如果在课堂提问后，如果没有充足的时间思考，学生的思维很容易卡壳，教师就只能自己回答，或换其他学生回答，或将问题重组再提问。学生往往因不好回答而沉默，甚至简单的问题也会发生“舌尖反应”——形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。结果只会导致学生回答问题失去信心，回答问题的人数越来越少，严重影响教学效果。所以，教师把问题抛出以后，根据所提问题的难易程度，给予相应的等待时间，让学生思考一番，然后再指名回答，那么学生回答问题学生的回答会变得有序、详尽，而且富有创造性，会有更多的同学自愿回答，一些后进生也可能会尝试。学生回答不出来的现象会减少，学生在课堂上的成就感就会明显增加， 课堂效果自然就提高了不少。
6. 教师要正确对待学生的提问
6.1 认真倾听，不急于否定
优秀的教师在课堂上对学生的回答应始终，保持一种倾听的态度，即使对于错误的回答也是如此，因为错误的回答对儿童的发展水平来说是正常的，是建构过程的组成部分，这样的态度提供了一种自由的气氛，儿童在这样的环境中才能真正地放心，大胆的回答提问。
6.2 及时追问，给予帮助
在学生回答教师的提问时，的确会有许多回答不够正确，或者是完全错误的，教师可以适时追问，给予帮助。如果学生的想法不清楚，可以通过追问的形式加以澄清；如果学生的想法是错误的，可以通过追问形成内在的认知冲突；即使学生的回答是正确的，也需要对他的想法提出疑问，使学生从多角度或层面展开反思，以建立内在的认知平衡。
6.3 尊重学生的个别差异
提问活动是全体学生同教师的信息交流，提问要面向全体学生，让每一个学生都有答问的机会。课堂提问，不能出现“遗忘的角落”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更主观能动地进行思维活动。
7. 小结
课堂提问是进行学科思维、能力训练的一种有效的教学手段，在课堂教学中起着十分重要的作用。课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。教师要根据教材实际、学生实际、课堂实际，灵活地运用提问的艺术，勤思考、善分析、巧优化课堂提问，“问”出学生思维的睿智，“问”出学生创新的火花，让课堂的教学效益得以最充分的发挥，使学生的知识和能力得以最有效的提高.
论文作者:余珊
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第7期
论文发表时间:2016/8/20
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