前言：数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面，使对学生认识数学、数学理解、数学思维的总结。而高效课堂是当前初中数学教师教学的工作方向。核心素养下的高效课堂需要从学生的积极性出发，提高学生对于知识的认识，让学生可以参与到知识的学习过程中，并成为主体，这样学生才能在课堂学习中建立核心素养，也使高效课堂得到有效的构建，提高教学效益，促进学生的全面发展。
一、结合教学内容，创建教学情境
初中学生对于数学的兴趣不高，主要原因就是理解学习难度大，缺乏知识导入环节，造成学生在数学课堂中，都是在等待教师的教学，不进行主动的思考学习，这样教学的质量不高，教师需要反复的讲解，教学效率也低。同时在这种情况下学习的学生，对于数学的认识较为浅显，会随着数学知识难度的增加，越来越没有兴趣，耗费的时间较多，也不能有效理解和应用数学知识，成绩得不到提升[1]。所以，教师在构建高效课堂的过程中，就需要注重知识的导入环节，利用信息技术，将知识形象的呈现出来，降低学生学习的难度，而学生通过教师的引导也可以随着知识的学习，建立数学抽象认识，形成直观想象的能力，使学生可以正确认识数学知识，有助于学生的数学理解学习，能够有效提高教学效率。教师在利用多媒体技术创建教学情境的过程中，需要结合教学内容，保证学生在情境中可以对知识进行初步劣迹，形成数学思想。
二、引导学生进行探究性学习
（一）实行分层教学，教授学生学习方法
步入中学之后，数学知识学习的难度明显增加，小学的数学学习方法也不能适应初中数学的学习，针对这种情况，教师在构建高效课堂时就需要教授学生学习的方法，让学生可以进行独立的学习，从而就可以使课堂教学效率得到不断提升。中学生在数学基础知识上有一定的差异，而且初中数学知识的理解难度也较大，特别是函数教学当中，所以教师要让学生参与到学习过程中，培养学生核心素养，教授学习方法，就需要实现分层教学，将知识的推理过程分层次的进行，保证每个学生都可以得到知识的回顾，在探究中获取到知识，而学生也可以从中得到逻辑推理能力。
例如，在《平面直角坐标系》的教学中，教师在教学时可以从数轴开始，然后引入平面直角坐标系概念，之后总结平面直角坐标系的性质，这样逐渐深入的教学过程下，学生肯定可以有效理解平面直角坐标系的内容，教学的有效性得到了保证，而且学生在教师的分层教学引导下，思维得到了发展，参与到了知识点的推导过程当中，培养了数学素养。
（二）采用小组合作学习，锻炼学生的数学思维
每个班级当中都有学困生，而且学生不是对于每个知识点都可以进行有效的理解，为了提高学生探究性学习的效率，也锻炼学生在学习中的数学思维，教师需要采用小组合作学习的策略。小组合作学习是将学生进行分组，教师提出相应的问题，让学生通过合作去解决，发挥了集体的力量，使学生对知识的理解更加完善，也保证了学习的效率[2]。例如，在《直线、射线、线段》教学中，教师就可以提出三者区别的问题，让学生通过小组进行讨论，总统解决问题，探究知识点。教师在对学生分组的过程汇总，可以实行互补性分组，使学困生可以在小组合作学习中得到帮助，实现转变。
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（三）鼓励学生多样化解决问题，提高学生的数学理解
初中数学教师在组织学生探究性学习的过程中，要鼓励学生多样化解决问题，提高学生对于数学知识的理解。数学知识的运用是灵活的，特别是初中数学知识，同一个问题，可以有多种解决方案，而教师就不能限制学生的创新思维，并且要鼓励其灵活运用知识，这样学生在数学知识的学习中就可以得到能力上的提升，能够提升学生解决问题的能力，提高学生的数学成绩。在方式上，教师可以多提出想一想，看一看，对于学生提出的不同见解，以回问的方式引导学生去尝试，这样也提升了课堂教学的氛围，使学生的思维更加活跃。
(四)以身边材料为载体，提高学生的问题意识
教师要利用生活中的的材料，对学生的问题意识进行提升，可以让他们在数学课堂上充分发挥自身的学习主动性.在多媒体技术应用于数学教学以后，教师需要对数学阅读材料的制作、多媒体平台数学问题的总结和课堂活动的组织工作进行充分关注.为了让数学课堂的教学效率提升，教师需要对自主学习材料的整体结构的合理性和条理性进行强化，进而对学生的问题意识进行强化，从课堂学习材料的选择过程来看，教师可以将一些与人们日常生活有关的问题应用于数学教学之中.同时，在数学教学过程中，老师不仅要组织好数学，组织好课堂发言，使学生在整个过程中，突出主体地位，提高学生的解题能力。一方面能够使得学生的思维能力进行提高，另一方面也能够使得学生的创新意识得到增强。
三、培养学生的数学学习兴趣
（一）尊重学生，给予学生自我表达的机会
初中数学教师在课堂教学中需要尊重学生，建立师生和谐的关系，给予学生自我表达的机会，这是实现高效课堂在核心素养下构建的核心内容[3]。只有学生在课堂中变得主动，教学的效率和质量才能得到提升，而学生也可以在学习中养成核心素养。教师在教学中，可以引导学生提问，对于学生提出的问题，无论对错，首先需要给予学生自主思考的肯定，对于错误的见解，把它当成错误范例，引导学生去实践，为学生补充其中的条件，使学生改变错误；对于正确的理解，就可以给予表扬，并让其讲述一下总结的过程，这样学生的主动性就得到了保障，保证了高效课堂的构建。
（二）多元化评价，树立学生数学学习信心
教师在对学生的课堂评价上，需要采取多元化评价，树立学生数学学习信心，使学生的学习热情能够得到保持，促使学生建立数学兴趣。多元化的评价需要从学生的学习态度、发言次数、提出的意见内容来进行，既指明了学生在课堂中应该学习的方向，也让学生可以感受到自己主动学习的满足，从而消除学生被动数学学习的状态，使学生可以在逐渐的学习中，建立良好的数学学习习惯，逐步提升初中数学课堂教学的效果，也让学生的数学综合素质可以随着知识的积累得到提高。
结论：总而言之，初中数学核心素养下高效课堂的构建，教师需要落实生本教育和素质教育理念，教学工作的开展以学生为核心，将教学内容生动形象的呈现出来，以此创建教学情境，使学生可以在知识学习中建立数学抽象认识和直观想象。结合中学生的学习能力的差异性，引导学生探究学习，培养学生的逻辑思维、数学建模、数学运算、数据分析，还需要培养学生的数学兴趣，保证培养学生核心素养，提高高效课堂的有效性，促使学生建立自我数学学习需要。
参考文献：
[1]李季.初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究,2019(08):36.
论文作者:吴昇
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 高效论文; 课堂论文; 素养论文; 知识论文; 《中国教工》2019年第5期论文;