苏州工业园区青剑湖学校 215122
摘 要: 课堂互动是实现师生交流的有效途径，是符合新课程理念的教育手段。互动教学，顾名思义，就是师生在教学课堂上通过各种形式、各种方法的交流，将课堂教学任务有效完成的教学方法。近年来，随着英语教学在小学课堂的深入推行，互动教学在英语课堂中的重要性日益显现。但是，英语互动教学在落实教学目标、提升教学过程上还存在各种问题。在新课程理念教育背景下，小学英语的教学离不开课堂互动，有效的课堂互动是激发学生英语学习积极性，提高英语学习效率的关键。在本文中，我们将就如何在小学英语课堂中实施互动教学进行讨论。
关键词:小学英语 互动式教学 策略
传统的英语课堂教学是一种“知识”型的课堂教学，是以教师为中心的“灌输式”教学，学生只是充当听众的角色，脱离了语言交际情景。新课程标准倡导以学生为主体的“参与型”课堂教学，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因此，教师应尽可能的为同学们激发引导学生积极地参与和大胆地实践，以积极向上的情感、活泼开朗的个性和较强的自信心参与到学习中来。
我国目前的小学英语教学法还没有完全自成体系,使用的教学法是综合体系,即翻译法、听说法、视听法和功能交际法的综合。在实践层面的研究,由于广大教师的积极参与,也取得了一定的成果。现有的研究大多以总结实践经验为主,经验描述性的比较多,缺乏系统的理论、方法的探索。合作互动式教学是真正体现教师的主导性和学生的主体性有机结合的一种教学方法,是一种符合新课程、新理念的教学方法。
一、创设和谐民主的氛围，是实现英语课堂教学中互动的前提
英语是一门语言学科，所以在英语课堂中需要交往，需要课堂互动。交往论强调师生间，学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而达到共识。那么，怎样创造和谐民主的英语课堂氛围呢？
1、转变角色，双向互动
互动课堂上的主角不是教师而是学生，没有学生积极参与的课堂，教学不可能有高质量和高效率。教学的过程是互动的，对学生来说，互动意味着主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。对教师而言，互动意味着教师与学生真心交流，分享快乐，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
2、相信学生，尊重学生
根据英语新课程标准，课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授知识的教学模式。教师应在情感上尊重学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。教学过程中，只有尊重学生的个性，确立学生的主体地位，进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想，情感，才能发挥学生的学习潜能。
3、面向全体，体验成功。
新课程标准指出，英语课程是为每一个学生终身发展奠定基础的。因此，初中英语课程的教育教学要面向全体学生。互动课堂，不能变成少数尖子生的表演舞台，作为教师应努力创造条件让学习困难生在英语课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让课堂上的这一部分弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、搭建开放互动的平台，是实现英语课堂教学中互动的基础
1、创设生动的教学情境
在课堂教学中，注重创设情境，通过设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台极为重要。教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，而良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由。把教材的学习场景与学生的生活相贴近，唤起学生的共鸣，这样既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生表达对生活的感受。
2、预设动态的教学空间
在互动的课堂里，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，所以教师不会手足无措。
3、追求真实互动的课堂
互动的课堂应该是真实的课堂，是丰富多彩的课堂，能够真实地反映学生的情况，大胆地暴露出乎教师意料之外的情况，而不是机械、僵化、一成不变地按照预设的方案教学，教师要有足够的教学机智，将问题变成新的教学的资源，把原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点。
三、关注学习体验的过程，是实现英语课堂教学中互动的关键
1、在倾听中善于发现
在新课程理念指导下的课堂中教师也不再是课堂提问的垄断者，原先的“一问一答”的模式变成了互问互答。学生对提出的各种问题做出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。这时，教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，组织好动态的课堂教学。
2、在参与中学会感悟
在课堂中，我们不能代替学生读书，不能代替学生感知、观察、分析、思考，不能代替学生理解内容、感受事物。只是他们的合作者、引导者、促进者。课堂上实施有效的教学策略，尽可能调动学生的各种感官，让学生全方位的参与，这样的互动课堂才会有高效率。
3、在评价时适时激励
课堂教学面对的是有丰富情感和个性的人，是情感的交流、合作和碰撞的过程，在这一过程中，不仅学生的认知、能力在动态变化和发展，而情感的交互作用更具有偶发性和动态性，恰恰这些动态生成因素对课堂效果的影响更大。
综上所述，互动的英语课堂是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要善于创造条件，把握关键，提高课堂效率，让学生在真实互动的课堂中，放飞心灵，真正成为孩子们的乐园。
小学英语教学中采取互动式教学是有必要的,对教师和学生都有着不容忽视的作用。英语教学的最终目的是培养适应现代社会发展的综合性英语应用和交流人才,因此,在英语教学中开展互动式教学是时代发展的需要,也是发展英语教学的必由之路。
参考文献:
1.郭定芹.浅谈教师话语存在的问题及对策[J].湖南广播电视大学学报,2002(4):70
2.郭志斌.全语言教学理论与小学英语教学[J].中小学英语教学与研究,2006(9):22
3.何安平.中小学英语教师话语中的认知思维导向调查[J].中小学外语教学,2003(1):1
4.何清华.小学英语课堂教学的四个误区[J].中小学外语教学(小学篇),2006(10):1
论文作者:刘艳
论文发表刊物:《成长读本》2017年4月总第16期
论文发表时间:2017/7/31
标签：互动论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 英语论文; 课堂教学论文; 情感论文; 《成长读本》2017年4月总第16期论文;