山东省青岛市城阳第十五中学 266109
德国教育家第斯多惠在教师规则中说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒！没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”结合我个人这几年的教学实际，我认为只有教师先有激情才能点燃学生的激情。
以前教初三，学生上课举手率怎么也提高不了，很多学生会也不举手，真是千呼万唤不出来。这不但与学生的年龄、心理特点有关，也是因为缺少教师的激情引导。今年教初一，我先用自己的激情去感染学生，学生在课堂上的积极性特别高，问个问题全班都争着举手，很多学生都站起来高举着手，热切地等你叫他回答，你不叫他就跟对不起他似的。看着一班学生热情高举的手，那可真是长势一片喜人。在这样的课堂氛围中，学生愿学、乐学。
但我们的课堂，激情只是前提条件，终极要求是高效！让学生掌握知识并形成能力，永远是衡量一个班级、一个学校最重要的标尺。课堂是学校教育的主阵地，我们要充分地把握好每节课，跟课堂45分钟要效率。我的做法是把竞争机制引入课堂，开展小组合作、竞争学习。
一、合理的分组是建造平等竞争的基础
分组一定要合理。合理的分组才能使小组成员之间产生互相促进的积极作用，避免小组之间的不公平竞争。
知道要担任班主任工作后，我就有了在班级里开展小组合作、竞争学习的想法，但开学后，我并没有马上付诸行动。在我的手里只有学生小学毕业考试的成绩单，而我认为，单凭一次考试成绩是无法衡量学生真正水平的。我们知道每年的分班都是按照学生的学习成绩平均分的，但总成绩平均了，却无法各科平均、品德平均，因此有的班级努力很多却进步很难。所以在分组上我慎之又慎。
我平心静气，暗暗在班里“察言观色”,不放过学生在学校表现的各个方面，充分了解每个学生的性格特点、课堂表现、纪律遵守等等。一开始每个人都会努力表现出好的方面，但时间长了，他们就会“显山露水”。开学后一个月，初一级部也如期进行了第一次月考，学生的毕业成绩和月考成绩同时考虑，基本可以看出学生的真正水平。
充分掌握了学生的各种情况后，我宣布了要分组合作、竞争学习的消息，并交流了这样的好处，学生参与热情很高，一切顺利就位。根据学生的两次成绩、平日表现和高矮个，我把全班分成8个小组。每个小组是前后桌的6个或8个人。几个“问题学生”被分别隔离在不同的组里，不至于形成“气候”，便于各个攻破。而在学习方面，每个小组中都有学习优秀、中等和后进三个层次的学生，并且人数比例分布平均，便于积极的互相帮助、互相促进。
二、组内的团结合作是组间竞争的前提
国家发展是大事，稳定团结是前提。国家如此，班级如此，小组亦然。在分组之后，我首先把小组的团结放在首位。
1.发挥小组长的火车头作用。小组长在这里的作用非常关键。所谓“火车跑得快，全靠车头带”，每个小组中一定要有一位能“领起来”的核心人物，这样才能把整个小组凝聚起来。我在每个小组中都安排了一名有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为小组长,全面负责小组的所有事情，并给他们充分的权利：只要在小组里，不管是课代表还是班委会成员，全部听从小组长的安排和管理。
2.培养组员的主人翁精神。培养学生的集体主义精神，最有效的办法便是吸引他为集体出力、为集体流汗、为集体贡献一些个人的东西，吸引他为集体倾注心血。倾注得多，感情自然就加深起来，最终，集体的向心力就凝聚起来了！这个办法适应于班级建设，同样适应于小组建设。
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在小组长的带动、带领下，各组全民参与，给自己小组定出组名、口号、小组奋斗目标、小组战斗宣言、组内每个成员的宣言。
学生的想象力是丰富的，参与热情是高涨的。六叶草、希望、飞翔4+3、超梦、缘梦、旋风、超音速、刘家军……每个小组的名字都有着自己的独特含义，小组的口号、宣言更是让学生绞尽脑汁、互不示弱。有的响亮而有力：奋发努力，超越梦想；不求最好，只求更好！有的用名句当作激励：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！有的豪气冲天：火车不是推的，牛皮不是吹的，第一是属于我们的！刘家军打遍天下无敌手！……
每个同学都参与到了小组的建设当中，都付出了努力和心血，他们看着小组在自己和同伴的共同努力下一点一点建立起来、完善起来，就对这个小组充满了感情和责任感。每个组员都处处为自己的小组着想，组员之间团结互助，为了小组共同的目标而奋斗！
3.发扬组员互促互助作用。一个老师要面对全班的学生，要想面面俱到是不可能的。尤其那些接受能力弱、反应较慢的后进学生，以班里的优良学生为主，他们就很难跟上；顾着他们，又会耽误其他同学的时间和进度。刚开学时，我在班里实行“一帮一”结对互助活动，由班里的前十名负责后十名的学习促进。可后进生自己不爱学，上课听讲不认真，好学生再监督再促进作用也不大，成效总不让人满意。开展小组合作、竞争学习之后，这一问题迎刃而解。
崔业坤，是入学时成绩倒数第三的学生，各科分数都少得可怜。他的“一帮一”结对伙伴吴赛又是辅导又是逼迫的，使尽浑身解数，第一次月考才上升了一个名次，各科仍稳居不及格行列。
分组时每个组都有一个学习后进生，崔业坤就是所在“旋风”小组的“困难户”。课堂上的通关、达标都是要小组竞争的。每次比赛，崔业坤总是因不达标而给小组拖后腿。小组长徐振兴不厌其烦地记录下他“困难”的所有知识点，课下就给他补课，有时组里好几个人合伙“夹击”，直到他达标。看到组长、组员为自己付出这么多，崔业坤心里也羞愧难当，他也不想“旋风”小组因他而落后，于是他开始卖命地学习。要学什么内容，他都早早儿就回家先背过准备着。不聪明、基础差，但在小组的帮助下，他努力争做了先飞的笨鸟，成绩一次比一次好。上学期期末考试，他的语文考了91分，总成绩已摆脱了“倒十”的贫困帽子。
每个小组都是这样，后进的学生变“要我学”为“我要学”，以积极主动的态度对待学习；小组成员之间不抛弃、不放弃，互相帮助，互相促进，这样的“抱团”效应，其效果比我们挨个督导要好得多。每次考试班里后十名成员都“风涌云起”，充满变数，竞争激烈，更不用说前面的学生了。
三、小组间的竞争是形成高效课堂的关键
分组也好，团结也好，都是为了让学生能更上进、更努力。而最能调动学生积极性的，莫过于竞争了。只有竞争才能激发学生的活力，才能最大限度地发挥学生的潜能。
1.创造竞争的氛围。我把每个小组都照了合影，加上各小组的组名、口号、宣言等内容，贴在班里的墙报上，形成“小组风采”板块，在班里营造出小组竞争的浓厚气氛。并且推出学风最浓、成绩最佳、作业最优、进步最大、纪律最好等小组奖项。由于分组合理，八个小组水平相当，处于同一起跑线；每个人又都以小组为家，团结向上，都想领先，因此班里出现了八个小组你追我赶、谁都不甘示弱的良好竞争氛围。
2.在课堂上引领竞争。课堂是我们教学的阵地，我们要决胜课堂！一个学生很难一节课都集中注意力，但竞争却能让学生长时间保持斗志和学习状态。每节课，我都引导学生通关达标、竞争学习，让学生和自己竞争、和同伴竞争、小组竞争，在竞争中激情飞扬，实现高效。
“师”的身份和作用如同“帅”一样重要，只是戴着礼帽，多了一些文质彬彬的儒雅气质；在课堂这个阵地上，教师也如同元帅一样，应该运筹帷幄、调兵遣将，让学生冲锋陷阵、攻城略地！战场上，“先锋队”士气如虹、势不可挡，作战效率是一流的！
文言文一向是学生语文学习的一大难关，学生大多兴趣不高，积极性不强，一篇古文总要耗时好几节课，学生掌握情况还是不够好。在教学《陈太丘与友期》这篇文言文时，我紧扣教学目标开展了“文学常识小通关”、“解词大比拼”、“翻译大赛”、“背诵赛场”等一系列比赛，引起学生兴趣，激发学生斗志，学生一鼓作气，很快“拿”下了这篇文言文。在最后一关“终极挑战——用成绩证明自己”的当堂检测上，学生通过率高达100%。一节课好像一眨眼就结束了，学生比得激情学得高效，老师教得也满足而痛快！
作者简介：刘芳媛，女，1983年出生，现任教于城阳十五中语文学科，大学学历，中学二级教师。
论文作者:刘芳媛
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第228期供稿
论文发表时间:2016/1/29
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