学前教育专业“双师型”科学教师队伍的建设研究
王田
（广西机电工程学校 广西南宁 530001）
摘 要： 本文主要从学前教育专业“双师型”师资队伍建设的必要性出发，对学前教育专业“双师型”科学教师队伍建设的问题进行深入分析，在分析的过程中阐述学前教育专业“双师型”科学教师的培养渠道与策略。
关键词： 学前教育专业；“双师型”科学教师队伍；建设研究
在实际的研究中发现，现阶段我国教育部门对于幼儿的教育是非常重视的，从《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中来看，有很多条例都是关于幼儿的学前教育的。而现实教育中要求“双师型”教师占专任专业教师的70%以上。而且“双师型”教师主要指的就是既可以采用合理的方式进行教育学生同时还可以针对知识点进行实际操作的专业教师，而且很多时候幼儿喜欢的都是一些教学质量高的教师，教师只有根据幼儿的特点来进行教育，才能更好的培养幼儿。
1 学前教育专业“双师型”师资队伍建设的必要性
一般情况下，教师职业的素养要求主要具备六大模块的职业素养：第一个大模块就是思想，第二大模块就是文化，第三大模块就是心身，第四大模块就是专业，第五大模块就是教育，第六大模块就是管理。而且这六大模块对于学前教育专业“双师型”师资队伍建设来说都是非常重要的。因此在这种情况下，我国相关的教育部门就开始进行建设学前教育专业“双师型”科学教师队伍，同时让这个队伍可以根据实际情况来对幼儿进行教育，从而实现学前教育专业幼儿园之间专业技术人才的融合[1]。
2 学前教育专业“双师型”科学教师队伍建设的问题
在对学前教育专业“双师型”科学教师队伍建设的问题进行年深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是学前教育专业“双师型”科学教师队伍实践培养的机会较少，第二个方面就是学前教育专业“双师型”科学教师队伍中实践教师的待遇偏低。
2.1 学前教育专业“双师型”科学教师队伍实践培养的机会较少
很多幼师在实际的教学中由于经验不足经常会出现很多教学中的问题，在教学的过程中不仅仅教学内容空洞，同时很多知识点还属于不切实际的状态，导致人才培养与人才使用严重脱节，一般来说幼儿是学习的最重要时期，是需要幼师给幼儿打好知识点的基础，才能让幼儿有更好的发展，但是很多时候由于教育局招师考试未加培训，导致上岗竞争底气不足，无法更好的进行教育幼儿[2]。
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2.2 学前教育专业“双师型”科学教师队伍中实践教师的待遇偏低
在实际的研究中发现，很多幼儿园都开始与一些企业进行合作，通过校企合作不仅仅可以大量的进行培养专业的人才同时还有利于发挥学校和企业的各自优势，从而大程度的“实现课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实践体验为主的行业培养”有机结合。在实际的研究中发现一直以来“学研结合”是培养“双师型”科学教师的关键，通过科学教师的自然科学专业课程研究，大力的鼓励教师积极参加科学实验中，通过这种教学模式不仅仅可以更好地培养大量的高素质、高能力幼师同时还可以保证幼师更好的进行教育幼儿[4]。
3 学前教育专业“双师型”科学教师的培养渠道与策略
在对学前教育专业“双师型”科学教师的培养渠道与策略进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是“观念转变”是培养科学教师取得成效的前提，第二个方面就是“实践基地”是培养“双师型”科学教师根本保障，第三个方面就是“学研结合”是培养“双师型”科学教师的关键，第四个方面就是“专家作坊”是培养“双师型”科学教师的典范。
3.1 “观念转变”是培养科学教师取得成效的前提
在实际的研究中发现，大力开展实践教学基地建设是教学工作的重要组成部分，同时也是保证实践教学要求，让幼师可以在实际的工作中更加顺利的与小孩子打成一片，同时顺利的通过实习期。在这个过程中发现实践基地需要给幼师的工作提供重要的保障，让幼师可以在实际的工作中更加迅速的进行专业知识的学习。幼师在实习的阶段，要全面了解幼儿的特点，然后通过自己学习到的知识更好的而进行教育幼儿，让幼儿可以对幼师有充分的信任。同时作为幼儿园，需要建设比较完善的实验基地，让幼师可以在教学之余不断的为自己的研究提供重要的保证。想要教育好幼儿并不是很容易的，不仅仅要在教学的过程中根据幼儿的特点来建设校内外相结合原则，同时还要对自己的教学方式进行整体的改进，从而可以很大程度上为“双师型”教师的培养创造良好的环境和条件。
3.2 “实践基地”是培养“双师型”科学教师根本保障
从现阶段的教育专业上来看，很多师范类的学校都逐渐的形成了属于自己的办学特色，通过高效的办学特色不仅仅可以为社会培养大量的专业人才同时还可以大程度上的实现高效的招生和就业局面，所以在这种情况下就需要师范类院校开始建立起一支特色的“双师型”教师队伍。从传统中的教学中情况来看，很多师范类毕业的学生都是在毕业之后直接进入了校园，直接走上讲台，所以这些教师的学科教育烙印较深。而且在传统的学前专业的工作中，很多人对于实践教学以及幼儿园的教学专业技能并不感兴趣，甚至有一些人认为只要在师范毕业了就有资格进行开展学前教育，这种想法从现在来看是不正确的[3]。所以从现阶段的教学中就可以看出想要提高学前教师的教学效率以及教学质量，就需要不断的转变传统的教学观念，让教师了解到实践教学以及幼儿园专业技能的重要性。在真正进入幼儿园之前，教师需要充分的实习，并了解一些与小孩子相处的方法。例如：可以让幼师多为幼儿制定一些小游戏，让幼儿可以在小游戏中来学习到知识点，这种“玩中学”的方式会更受到幼儿的喜欢，从而提高幼师的教学效率。
3.3 “学研结合”是培养“双师型”科学教师的关键
想要对学前教育专业“双师型”科学教师队伍中实践教师的待遇偏低进行深入阐述，需要从两个方面来分析：第一个方面就是有很多的高水平教师搞行政，甚至很多时候严重的脱离了教学，导致学术成果甚微。第二个方面就是很多幼师的的津贴比同级职称的行政教师的津贴要低2～3倍，导致很多的幼师在教学中缺乏一定的动力，无法更好的进行教学。
与此同时，要创新活动形式。课堂上思政内容的学习是一方面，另一方面，可以配合课堂内容开展如政策专题讨论、党史知识竞赛、演讲比赛、诗歌朗诵等活动。在一些重要纪念日可以带领学生走出校园，参观纪念馆、烈士陵园等，缅怀革命先烈，对学生进行“情境教育”，引导学生牢记历史。
3.4 “专家作坊”是培养“双师型”科学教师的典范
现阶段为了让幼师更好的进行教育幼儿，就需要学校多提供一些与企业进行合作的机会，让幼师可以有更多的机会与专家进行交流，这样不仅仅有助于研究工作的专业性和准确性，同时还可以让幼儿的教学方式更好的发展。有以上的叙述中就可以证明“专家作坊”是培养“双师型”科学教师的典范。例如：中职院校在培养幼师的时候，可以定期让一些幼师去一些与学校合作的企业中来进行实习，从而了解现阶段幼儿的实际情况以及特点，然后幼师可以通过自己在学校学习到的知识来教育幼儿，拉近幼师与幼儿之间的关系，从而为幼师未来的工作打下坚实的基础。
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4 结束语
综上所述，随着时代的不断发展，现阶段越来越多的人都将注意力放在幼儿的学前教育中，通过学前教育不仅仅可以更好的教授幼儿知识还可以不断提高学前教育专业“双师型”师资队伍的建设。而且学校也需要为幼儿打造一个良好的教学环境，让教师可以根据幼儿的特点进行教学，针对不同层次的幼儿教师制定不同的评价标准，从而形成一个校内教师以及校外教师的学习共同体，进而达到双赢的目的。我国想要发展，就需要大量的人才来进行推动，而想要培养出大量的人才就需要将教育的重点放在幼儿的教育中，让幼儿可以各个方面齐发展，而学前教育专业“双师型”师资队伍也要不断的加强建设，进而为社会培养出大量的人才，从而更好推动社会的发展。课题项目：2018年广西职业教育教学改革课题“校园合作平台下培养学前教育专业“双师型”教师的策略研究”（GXZZJG2018B009）。
参考文献
[1]王军辉.我国幼儿师范教育的发展脉络研究（1903-1949）[J].陕西学前师范学院学报，2017（06）.
[2]黄朝品.提升中职学前教育专业办学质量的策略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C].2012.
[3]孙莹.试析学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养[A].第十一届沈阳科学学术年会暨中国汽车产业集聚区发展与合作论坛论文集（人文社科与教育学分册）[C].2014.
[4]黄小芳.高职学前教育专业职业技能课程体系的构建初探初探[A].湖南省职业教育与成人教育学会2012年学术年会优秀交流论文集[C].2013.
中图分类号： G655.1
文献标识码： A
文章编号： 1004-7344（2019）07-0038-02
收稿日期： 2019-2-10
作者简介： 王 田（1989-），女，汉族，甘肃兰州人，讲师，硕士，主要从事学前教育、语文教育的教学工作。