严贵华
摘要：高中英语阅读课的教学是所有教师关注的焦点，本文结合一则教学实例探讨了高中英语阅读课堂的高效构建，从整体感悟、活动导学、以生为本、夯实双基、创设情境等方面入手，不断地提高学生的认知能力，提高学生的情感、态度和价值观。
关键词：现状分析；阅读过程；高效构建
一、高中英语阅读课堂的现状分析
笔者通过分析所收集的教案，发现高中英语阅读课堂存在的问题分为以下三类：
1.阅读过程中所设置的问题缺乏认知规律
案例：在牛津英语教材M9Unit2Reading,TheAcropolisnow这一部分，当学生进行Fastreading这一活动时，教师设置了这样的两个问题：What’sthepurposeofwritingthepassage?WhatwouldhappenifpeopledidnotlearnhowtopreventdamagetotheAcropolis?
分析：Fastreading这种教学过程设置的目的是让学生整体把握文章概要，在学生没有形成对TheAcropolis知识体系的理解前问这样的两个问题就显得过于仓促，学生的配合似乎容易脱节，课堂的气氛就会受到影响，就更加谈不上调动学生的积极性、主动性、创造性。阅读课堂中问题的设置不仅要紧扣教材，还要考虑学生的认知能力，学生的知识认知能否达到那样的层面，这位教师问的问题属于认知层次较为综合的问题，在设置刚开始的问题时一定要站在学生的角度去换位思考，充分考虑学生接受知识的信息整合量，而不是麻木、以自我为中心地去设置问题。
2.阅读教学过程的设置过于生硬，教师对于活动间的衔接缺乏有效的设置
案例：依然选取牛津英语教材M9Unit2Reading,TheAcropolisnow；一位教师对这一部分做了精心的设计，共设置了7个活动：Activity2Fastreading;Activity3Carefulreading;我们这位教师在组织这两个活动时，采取了这样的方式：首先是gothroughthepassagequicklyandthenfinishTaskOne(Trueorfalsequestions)，当完成了Activity2以后，我们这位教师选择的方法是直接过渡到下一活动：Now,let’slookatnextpart.这样的过渡到底怎么样呢？有人认为是简单而且自然，也有人认为这样的过渡显得苍白无力而且生硬。
分析：这两种阅读模式的设置是建立在不同认知层面的设置，为了达到让学生?obtain?the?necessary?information?in?avery?short?period?of?time?的目的，设置Fastreading；因此，对这一简单的过程的总结不可缺少，学生对这些基础知识的及时巩固也是为下一教学环节打下良好的基础。巧妙总结、自然过渡显得非常重要，同时，教师可以采取启发式教学，在总结过程中调动学生的积极性，让学生参与总结，不断地培养学生的主体意识。
3.阅读过程没有体现学生的主体地位
在笔者了解的案例中有很多是以问代读(学生围绕教师设计好的问题展开讨论)，或以练代读(教师设计一些阅读题让学生去练)。这两种模式确实让不少学生在课堂中活跃了起来，让学生有事情可做，但这些阅读课重复着这样的程式：教师在解读文本后预设阅读目标——教师将自己对课文的解读灌输给学生——学生在教师的诱导下完成预设的阅读任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这里，教师成了阅读的主体，学生在阅读中完全处于从属地位——听教师谈对文本的理解，跟着教师的思路走，完成教师设定的学习任务。学生依然没有发挥其主动性、创造性。这样的阅读模式没能张扬学生对英语阅读的个性，更加没有能让学生创造性地去提出问题、分析问题，没能培养学生的问题意识。
三、高效阅读课堂的构建
案例：在牛津英语教材M5Unit3ReadingThePerfectcopy中，笔者在开课前两天让学生收集有关cloning的视频和材料，并让学生在课堂上讲解。正式开课时，有一位学生带来了一段cloning的视频，视频中的很多细节与课文中是有关联的，因此教师就很灵活地将原来的备课资料做了适当的变动，选取了视频中的几个问题巧妙地导入，开始了这样的课堂设计：
Activity1.Warming-up&Lead-in
Whatwouldyoufeeliftherearesomanypeopleexactthesameasyou?
评析：教师导入的问题涉及学生本身，而且学生有话可说，学生参与课堂的程度加深，学生带着浓厚的兴趣和参与度进入下一个环节，真正体现brainstorming。
Whatelsedoyouknowaboutcloning?Watchthemovie“Cloning”视频观看完了以后教师提出问题，就视频中的professor所担忧的问题将视频和课文有效的链接在一起，唤起了对当前热点问题的关切。接着，教师可以依据视频提出本节课的学习目标以及重点难点。
Activity2.Fastreading
1.Gothroughthepassagequicklyandtrytofindoutthemainideaofthepassage.
Thereadingpassagemainlygivesinformationaboutthe_________amongpeoplewhichwascausedbyarecent_____________aboutthefirst_____human______.
评析：这样的设计真正体现了Fastreading的内涵to?obtain?the?necessary?information?in?avery?short?period?of?time?.
Profoundconsideration:Readingstrategy
Howtogetthemainideaofascientificarticle?
评析：这部分是对本段阅读材料方法的引领，让学生首先接受好的阅读策略，学生接受信息时才能做到顺畅。教师点评策略要点，学生的思维也跟着走进文章。新课程标准中所提出的过程和方法目的就是让学生会学。
2.Scanthetextandthenchoosethebestanswersaccordingtothetext.
评析：Scanning这样的阅读方法是提升阅读能力不可缺少的，构建高效阅读课堂也必须将这一环节使用得淋漓尽致，使其真正做到快节奏，大容量，广泛让学生接受文本中的信息。
Activity3Detailedreading
Structureanalyzing
Para1Differentopinionsonthefirst___________embryocloning
AnewspaperarticlePara2Differentopinionsonthebirthof
Para3-5Differentattitudestowardscloning___________
Para6______________scientists’workoncloning
TwolettersPaulineCarterisagainsthumancloning.
ColinJakeisforhumancloning.
评析：学生带着浓厚的兴趣并且获取了必要的信息之后，设置这样的活动是提升阅读课教学的关键，也是继承和发扬了传统的教学模式，通过必要的阅读，使学生掌握信息的量更多，让学生更全面地对文章进行理解。
四、结束语
现代心理语言学和认知语言学理论认为：“阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己已知的信息、已有的知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为”(陈瑛，2001)阅读课堂的高效构建也是以突出学生的主体地位，发挥学生的主动性、积极性为基础，学生以整体感悟、融入教材、学会知识、形成个性观点和价值观为目标，让学生一方面运用和掌握所学知识和技能，另一方面对相关的话题形成积极的情感反应和价值判断。高中英语阅读课堂的高效构建是提升学生能力的关键之所在。
(作者单位：江苏省江安高级中学226500)
论文作者:严贵华
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
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