山东省青岛市即墨二十八中 266200
现代数学课堂教学要求优化课堂管理，建立起积极学习的情境，形成一种“开放”氛围，调动学生学习的积极性和主动性，从而发挥其潜力、发展其能力，学有成效。
一、优化课堂管理，提高课堂预设的针对性。
有人说“要把每节课当作公开课来上”，其实就是要充分准备每一节课。我校推行“激趣导学，小组合作”模式，采取导学案形式，对备课提出了更高要求，要求多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。当然，一节课不应是完全设计好的，在教师与学生、学生与学生的合作、碰撞中，总会有生成的新问题、新情况，而课堂上的节外生枝、动态生成的东西常常成为一节课上的精彩所在。另外，从优化课堂管理的角度来说，课堂预设要充分考虑课堂容量和教学进度，如果教学进度缓慢，长时间停留在一个问题上，会导致学生无事可做、失去耐心、没有兴趣。保持适当的进度对维持学生的热情很有必要，也使学生“没有时间做不相干的事”。
二、优化课堂管理，提高课堂提问的有效性。
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在实践数学课的激趣导学过程中，我认为最好的形式就是提问，问题是点燃思维运动的火花，教师精心设疑、置疑，实时调控，让学生主动去探索数学概念的形成，定理、公式、法则的发现过程，从而把听讲和讨论、探究、练习等有机地结合起来。这种学习氛围，老师对课堂的管理在引导学习中自然完成了。
三、优化课堂管理，需要有效的课堂教学机智。
教师在教学中能够不断优化课堂管理，灵活自如地驾驭课堂教学，必须具备一种素质——课堂教育机智。处理课堂教学突发事件的方法是多种多样的，我们应努力使其成为课堂教学的一种资源。譬如学生课堂中出现一些不良表现，适时幽默一下，既可使学生知错就改，又不耽误课堂进程；譬如学生课堂上的突发奇想，提出一个古怪的问题，若引导得当，不仅使课堂一下子活跃起来，还会使更多的学生积极思考问题，参与到课堂活动中；譬如老师在教学过程中的疏漏或者错误，我们要敢于直面……课堂上正因为有各种各样的意外，才显得更精彩。因此有经验的教师在课堂上往往期待着意外的发生，甚至故意制造失误，一边顺水推舟地把它当成一个问题的切入点甚至一节课的兴奋点和出彩点。
四、优化课堂管理，需要人文课堂。
师生课堂上积极的交流与良性互动，老师对学生的关注与期待，是优化课堂的重要因素，也是常常为我们所忽视的因素。教师的一言一行，都不能让学生有被忽视的感觉，只有当学生和教师间的情感互动起来，学生对课堂的破坏性行为才将大大减少，建设性行为相应增加。如在学习《特殊的平行四边形》时，我提问：“假如平行四边形一组边垂直，四边形的形状可能发生什么改变？”有个调皮的学生说道“就站起来了”，引得学生哄堂大笑。我转向他：“你与平行四边形一起站起来吧，现在认真思考，有什么变化？”孩子很聪明，随即答出，我趁热打铁：“邻边相等时呢？对角线相等呢？对角线垂直呢？”在他的带领下，其他学生也迅速思考，把形成特殊平行四边形的组合条件一一总结了出来。
课堂上我们应该允许孩子表露自己的情感，允许他们表达自己的不满、表现自己的骄傲，使课堂人文化，学生有归属感。为此，我们老师要学会等待，用从容的心态面对学生的种种言行，耐心地引导他们改变自己、发现自己。老师的理解、赞许和恰如其分的引导，正是他们加速前进的动力。
论文作者:宋娇龙
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第192期
论文发表时间:2016/5/27
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