摘 要：如何采取有效措施改善培智学生的身心健康是值得教育工作者研讨的课题。本文主要提出对培智学生的教育中引入音乐治疗理念，并说明这一理念在实际中的作用促进培智学生的身心发展。
关键词：培智生 音乐治疗 应用
根据研究，音乐可以有效地指导智障学生的情绪反应，从而促进注意力，记忆力和社会交往的发展。音乐疗法的概念被世界公认为是智障学生的重要教育方法。同时，教师应发挥音乐疗法的特殊功能，让培智学生通过音乐重新建立听觉意识、听觉识别、听觉秩序和记忆，为了唤醒他们的内心的声音，将音乐疗法的概念融入课堂教学，为培养学生进入社会、提升自身素质奠定了基础。
一、培智学生的现状及特点
1.培智学生现状。据不完全统计，中国约有500万智障儿童，入学率接近80％。培智学生（智商在50到70岁之间）也是人们常说的弱智儿童，是由有机损伤或染色体畸变或遗传因素引起的遗传突变引起的脑发育不良，从而对认知、活动或心理造成综合障碍。
2.培智学生特点。由于智力水平和家庭环境的差异，学生在家庭中形成的身心缺陷和各种不良习惯导致大多数学生的自理能力差，并且在行为、语言、自我控制和情绪上产生障碍，使自己难以融入课堂学习。培智学生的特点有以下三个方面：
（1）语言技能的发展缓慢，导致口头交流障碍。
（2）感官反射异常，导致社会行为偏差。培智学生不仅智力与普通人不同，而且在许多感官反应中也有许多异常。
（3）中枢神经系统发育缓慢，导致运动不协调。
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二、音乐治疗理念的理论意义
音乐疗法的概念是通过感知、运动和情感的相互刺激产生的治疗效果。研究表明，声学刺激具有令人信服的力量，可以激发学生有意识或无意识地做出反应。这些生动的音乐不仅可以刺激他们，还可以促进智障学生的学习障碍、行为障碍、语言障碍、沟通障碍和情绪障碍得以发展。
三、音乐治疗课堂教学应用
1.以歌谣呈现教学内容。为了让学生记住礼貌的语言，教师应该将无聊的文本写成朗朗上口的歌曲：“早晨起床说‘早安’；见到同学说‘早上好’；放学回家说‘再见’；见到长辈说‘您好’；晚上睡觉说‘晚安’。文明礼貌人人爱！”在谈论儿童歌曲时，伴随着具有强烈节奏感的背景音乐，并允许智障学生自由选择他们喜欢的乐器（如木琴，手鼓，木鱼等）。让他们边说、边唱、边打击乐器。
2.在音乐故事中熟练运用。为了达到教学目标，教师首先使用课件告诉学生音乐故事。当早晨的太阳升起时，鸟儿在去学校的路上遇到一棵大树，向大树打招呼。大树向小鸟问好“你好”，小鸟向大树问“你好”；小鸟向大树告别“再见”，大树向小鸟告别“再见”。然后老师和学生进行角色扮演，在说“你好”时鼓掌，在说“再见”时挥手。最后，在“Hello，Goodbye”的背景音乐中，学生带着角色扮演角色。比如“小狮子，你好”，“小猫，你好”，“小狮子，再见”，“小猫，再见”。在这个过程中，所有的对话都采取唱歌的形式，学生们一边唱歌，一边做出相应的动作表演。
3.用游戏活动突破重难点。大多数智障学生都有明显的注意力障碍，音乐可以有效地发挥无意识的注意力，使智障学生在不知不觉中被课堂学习活动所吸引。教师选择一种智障学生非常喜欢的音乐游戏形式，这样学生就可以使用歌唱的形式表达语言，同时，加入打击乐器，模仿鸟儿和树木的良好声音，让学生参与其中。让学生用打击乐器跟随音乐可以刺激他们的听力和感觉，集中他们的注意力，并使他们积极参与教学，通过表现自我表达，从而体验更多的自主权和更多的参与课堂。同时，老师还可以让两个学生互相接触，并通过播放歌曲“找朋友”在教室中进行握手、致敬。
4.利用音乐活动促进语言交流和沟通技巧的发展。语言交际能力的局限是培智学生的重要障碍。音乐疗法可以帮助学生发展和提高语言，音高识别，语音清晰度和语音质量;接受来自环境的声音，从而培养理解语言的能力。然而，培智学生往往缺乏区分有意义的听觉刺激和环境中无意义的听觉刺激的能力。因此教师可以通过各种音乐活动，例如定位，识别和区分各种声音，帮助培智学生增强听觉系统的功能，同时注意每个音乐治疗过程中尽可能多的介入语言。在播放歌曲时，强调一些重要的歌词，以帮助培智学生增强内容的记忆；同时，教师应该尽可能慢地说话，使用简单的句子，给培智学生足够的时间做出回应。
将音乐治疗理念方法自然地纳入特殊教育的教育教学是非常必要的，其效果是出乎意料的。它将为我们的特殊教育工作者提供一个新的想法，希望看到更多的人关注智障学生的音乐治疗相关研究，让更多的智障学生在各个方面发展更好的综合技能，以便顺利走向社会，适应社会，像普通学生一样过上幸福的生活。
参考文献
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论文作者:陈景珊
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第315期
论文发表时间:2019/6/27
标签：学生论文; 智障论文; 音乐论文; 培智论文; 障碍论文; 语言论文; 听觉论文; 《素质教育》2019年8月总第315期论文;