“活”就是激活学生的情绪，使之精神振奋，调动学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中，从而打造让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来的高效课堂。
1 插入流行元素、激活课堂气氛广告、小品等流行元素走进课堂。在上“资源在枯竭”一课时，效仿杜郎口中学的“三三六模式”，预习结束后，按小组进行展示。有的展示资源枯竭的具体表现，有的展示其产生的原因，有的展示应对资源窘境的对策，有的展示“能否搬家”的话题，有的展示缺水公益广告词。安排一个小组编排小品“没有水的一天”，一位天外来客拿着半瓶矿泉水，边走边抱怨地球人太浪费，还不时地叫卖着，这时唐僧师徒四人路经火焰山，口渴难耐，师徒一涌而上，疯抢水瓶，结果，水全部倒在了沙土上，他们绝望地仰望苍天……至此，教室里响起了热烈的掌声。真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，课堂的气氛活跃了，高效课堂实现了。
2 树立自信勇气，增强参与意识思想品德课的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟。这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极组织活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动，在活动中体验和感悟。为了使活动收到成效，活动的设置应中心明确，难易适度，要有启发性、针对性，最好是选择教材中的重点、难点或学生感兴趣的社会热点和焦点问题，使学生有话想说，有话可说。活动的形式是多样的，如师生对话、小组交流、辩论、专家论谈、游戏、写说、表演等。经过长期的训练，学生由胆怯到自然大方而且不时有精彩的表演，参与课堂的热情空前，也充分显现出学生的主体地位。
3 营造民主和谐，让学生动起来在新课改不断深化的教学中，师生间应建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，课堂中放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会敢想敢说，才会将手、脑、口、眼有机结合起来，以最佳心理状态投入到学习中去。如让学生做课堂小结，或由学生站在讲台上总结本节课的主要内容，或由学生画知识树。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如让学生在生活中体验，在学完《告别依赖，走向自立》一课后，布置家庭作业：为父母做一顿饭，要求做规定的菜式中的一种———西红柿鸡蛋汤、炒芹菜、炒鸡块、炒土豆、炒扁豆与白饭。菜要自己到市场去买，饭菜要自己完成，完成后请父母品尝，并打分评价，最后还要写心得。这样的生活体验，让学生尝试了自立，也让学生在情感上获得体验，家长也对此类活动给予很高的评价。学生享受学习，彰显个性，体验成功的主动性、积极性油然而生。
4 优化课堂结构，让课堂活起来新课改下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，以活动为主的，而不是“黑白”无声的。课堂上就要恰当利用多媒体，以形象、逼真的音像来打动学生，让学生有种身临其境的感觉。讲述《人生当自强》一课中我引用了视频资料《成龙的成长故事》，让学生了解成龙的一路摸爬滚打，用一身的汗水和伤疤，书写着自己的人生传奇。
人们眼中的他，一贯是健康、快乐、成熟、坚毅的阳光形象，他所扮演的不仅仅是一个单纯的银幕英雄的形象，更承载着一个中国人面向世界舞台的责任、态度与榜样。这一真实的例子无疑让学生对自强的重要性有了更深的理解，使学生的感情达到共鸣，激发了学生顽强拼搏的精神和永不言败的斗志，达到了教学的目的。教师上课节奏要快，抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
5 营造“快乐”教学气氛如何共创民主平等的师生关系呢？首先，教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生“造反”来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。其次教师要善于用情感染学生。初中学生孩子气十足，很容易感情用事，往往与教师关系融洽的学生，多数偏爱你教的学科。根据学生的这一特点，教师要注意与学生之间的感情交流，亲近他们，爱护他们，关注他们的学习成绩，对他们一视同仁，热情帮助他们解决学习中遇到的问题，真心实意地为学生的学习提供他们所需要的服务。再次，教师要充分了解学生的个性心理发展特征，用成功的欢乐鼓舞学生。人的某种爱好和追求，最初往往是由于偶然成功欢乐所激发的，所以在教学中，教师要设置不同难度的问题，让不同程度的学生回答，哪怕是学生十分微小的成功，老师也要给予充分地肯定，让每一位学生都体验成功的“快乐”，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
6 “快乐教学”要求思想品德教师具备的条件6.1 教师要博学。要使品德课充满魅力，使学生在快乐中获取知识，提高觉悟，思想品德教师应当是一位博彩多闻的知识杂家。教师只有博览群书，博采众长，善于积累，才能善于设计问题供学生思考，才能善地捕捉学生思维中闪现出的创造性的思想火花，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
6.2 语言要生动。思想品德课的感召力和说服力与教师的语言技巧和语言风采有着直接的关系。教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”所以在品德教学中，品德教师要运用富有感染力的语言去拨动学生的心弦，让他们的心灵感到震憾而产生共鸣。
作者单位：河北省威县贺钊中学
论文作者:侯春焕
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
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