江苏省苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘 要：本文首先探讨了音乐教学中的三种矛盾，如经典和流行、自由和自主，传统和多媒体的矛盾等，在此基础上，针对每种矛盾的特点提出了不同的对策。
关键词：教材音乐 流行音乐 自由与自主
2011年版《音乐课程标准》中提出：音乐要为学生创造一个审美的学习环境，为学生提供具有审美价值的音乐材料。学生在进行音乐实践的时候，要始终坚持一定的审美标准，培养和发展学生对音乐的兴趣，推动学生在音乐上持续发展，培养学生对音乐的终身热爱，也是音乐学科的基本目标和神圣任务。在我们的音乐教学中，实际上存在很多进退两难的矛盾，这些矛盾若处理得不好，既会耽误学生的前途，也会影响到学校的教育教学质量。要怎样才能处理好这些矛盾呢？下面我将根据自己的教学实践谈一下我的看法和处理。
矛盾一：经典还是流行？——教材音乐与流行音乐矛盾
现象一：校歌唱比赛中，大多数选手选择演唱流行歌曲；现象二：课间常见一群学生围着一张歌纸在学唱流行歌曲；现象三：上音乐课时常有学生说：“老师，教我们唱流行歌吧，这歌不好听（指着音乐教材）。”
作为一名音乐教师，深深地感受到学生对流行音乐的热爱程度，我们的学生喜欢唱歌却不喜欢唱教材上的歌，为什么我们内容丰富、色彩鲜艳的教材却引不起学生的兴趣呢？我想这还是和流行音乐充斥着每个角落的原因有关。如今的学生每天都能触到大量轻松活泼的流行歌曲、青春亮丽的明星，这对于青春期充满好奇心的学生怎能不为此狂热呢？随着人民物质文化生活在不断提高，流行音乐的繁荣有其历史必然性，是一股不可逆转的潮流。所以我们音乐教师对待这个矛盾最重要的是“疏”，而不是“堵”，教师要帮助学生提高对流行音乐的认识，提高对流行音乐的审美能力。
矛盾解决：针对这个矛盾，我认为可以在音乐课堂中以下几个环节来选择流行歌曲的教学。
课前音乐是老师补充介绍的，它可以不受教材的曲目限制，选择经典的流行音乐可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生投入到乐学的环境中去，这样就可以顺利地进行到下面各个环节。我发现虽然学生爱唱流行歌，但真正能够把流行歌曲从头至尾准确完整地唱下来的却没几首。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学中选择教唱健康的流行歌曲可以激发学生的歌唱兴趣，通过课堂学唱，学生可以准确地掌握歌曲的节奏、节拍、速度等要素，通过谱子还可以进行音乐素质方面的培训，因此课堂教唱可以让学生更深刻地了解音乐。
总之流行音乐进入课堂与教材音乐并不矛盾，只要是好的音乐作品、对学生有教育意义的，我们就应该象鲁迅先生的“拿来主义”一样——拿来。
矛盾二：自由还是自主？——课堂民主氛围和学校效率之间的矛盾
在2011年版《音乐课程标准》的指导下，教学中教师应给学生一个充分“自由”发挥的空间，能使每个学生的思维都处于一种积极的、活跃的状态，从而进行“自主”学习。
现象：教师：“请你们用自己喜欢的方式来表现歌曲。”“请你们以小组为单位为这首歌曲创编节奏。”……
于是学生开始“自由”参与讨论，一时间满教室闹成一片，跑上跑下的、大声说笑的，真正思考的学生也就平常几位表现好的学生，待成果展示时，也大都没有新意，其它学生还表现出事不关己的神情。
这样的“自由”显然难以保证正确的方向，更难以保证应有的学习效率，给学生自主学习的机会，他们却并不珍惜，而在盲目的哄闹中浪费了。那怎样去培养学生的“自由”的环境中进行“自主”学习的能力呢？
矛盾解决
1.明确小组成员和任务。将学生按4-8人分小组（根据任务量来分），按任务的要求分工到个人，让学生明确到自己就是参与者、创造者，加强学生参与活动的方向感和责任感。
2.教师的有效管理。只有在教师有效的组织管理、指导与协调下的“自主”学习才不是一句空话，教师十分有必要参与其中，了解情况，并给予适当的指导和帮助，及时扭转小组内吵闹和参与不均衡的局面，有时还可以直接到学生中去。久而久之，组员会感觉到自身价值，兴趣才会越来越浓，相反如果教师“放任自由”，让部分学生讨论与音乐主题无关的问题，那既浪费了时间又失去了“自主”学习的本质。
在教育过程中，教学矛盾始终是教育发展、变化的主要矛盾，在我们的音乐教学中还存在着很多矛盾，我们音乐教师只有在教学中不断地寻找矛盾、解决矛盾、转化矛盾才能促进音乐教学，使学生成为教学的主体，享受到音乐课的真正魅力。
参考文献
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[2]金亚文 音乐教学中要处理好这样几对关系[J].中国音乐教育，2007，（07）。
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[4]周丹 透视音乐教学“热闹低效”现象[J].江西教育，2010，（09）。
论文作者:马晓珍
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第174期
论文发表时间:2019/5/27
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