文史合璧,让语文课堂生辉论文_刘金霞

文史合璧,让语文课堂生辉论文_刘金霞

刘金霞 山东寿光市洛城街道第一初级中学 262705

摘 要:在语文教学中,要注重语文学科与历史学科的交叉和渗透,找准语文和历史的结合点,借用历史小故事导入新课,激发学生学习语文的兴趣;借用历史知识,了解课文写作背景,深入理解课文内容;借助历史人物、历史小故事,丰富写作素材。

关键词:历史 语文 写作

“文史不分家”,语文本身就是历史的浪漫,而历史也让语文变得更为实际。《新课程标准》要求各学科有机融合,把语文教学与历史知识结合起来不仅符合两者的内在联系,也符合提倡的“大语文教学观”。注重语文学科与历史学科的交叉和渗透,找准语文和历史的结合点,恰当地将历史知识运用到语文教学中来,既有利于激发学生学习语文的兴趣,深化对课文的理解,又有利于促进学生情感、个性的健康发展,开阔学生的思路,提高写作水平。

一、借用历史小故事导入新课,激发学生学习语文的兴趣

精彩的导入对一堂课的成功具有至关重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿,它可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。语文课导入新课的方法多种多样,一首歌,一幅画,一段录音,都可以很好地导入新课。我在讲授一些课文时,运用学生熟悉的历史知识来导入新课,同样能够引起学生的共鸣,收到很好的效果。

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讲授《隆中对》时,我首先介绍三国鼎立的历史史实,让学生未读课文就对“未出茅庐而知天下三分”的诸葛孔明肃然起敬;讲授《范进中举》时,我先讲述科举制度的有关知识,以便学生更深刻地体会科举制度对读书人的危害。这些历史小故事像磁铁一样,能吸引学生,使之尽快地进入课文的境界之中。

二、借用历史知识,了解课文写作背景,深入理解课文内容

任何文学作品,每一篇文章,每一首诗歌,都产生于一定的历史背景并反映了某一方面的社会现实。而这些历史背景,学生在学习历史的过程中都或多或少地接触过了,因此,教师可以引导学生回顾历史背景,帮助学生更深入透彻地理解课文。

作者所处的历史时代不同,作品的风格也不同。生活在盛唐的李白写出的诗歌浪漫飘逸、豪放洒脱;生活在唐朝没落时期的杜甫,目睹了安史之乱带来的民生凋敝、民不聊生的状况,诗风沉郁顿挫、悲壮雄浑……了解了作品、作者的历史背景,将有助于学生深刻理解作品的主旨。

学习鲁迅先生的《藤野先生》一文,初读时,学生往往会遇到一些困惑,不理解课文中的一些情节:为什么鲁迅看到“清国留学生”不学无术便那么愤怒,甚至于离开东京到小城市仙台去了?为什么鲁迅解剖学只得了个及格,日本学生便以为那是抄袭的?为什么藤野先生为我修改讲义、鼓励我这些小事让“我”感激不尽、多年不忘?联系历史背景,这些问题就轻松解决了——鲁迅先生等清国留学生是在国家遭受西方列强入侵后外出求学的,目的是“师夷长技以自强”,而这些留学生在日本赏樱花、学跳舞,做这些无聊的事情,对于鲁迅先生这样一个救国心切的人来说,怎能不着急、不愤怒呢?甲午战争中,泱泱大清国竟然被日本一个弹丸小国打败了,还被迫签定了丧权辱国的《马关条约》。“国弱民受欺”, 作为一个弱国子民的鲁迅,在他们眼中,考个及格都是作弊了。一个如此境遇下的中国学生,藤野先生非但不歧视,不漠视、而且给予了真诚的关怀,鲁迅先生怎能忘怀呢?联系历史背景,一切疑问都迎刃而解了。

历史背景的讲述,可以由教师来完成,也可以由学生来完成。后者更为有效,不仅培养了学生的语言表达能力,也让学生学会了借助已学过的历史知识来理解课文,培养了学生自身在学科间相互渗透的能力。

三、借助历史人物、历史小故事,丰富写作素材

作文教学是语文教学中很重要的一部分,也是语文教学的一大难题。材料的积累,除了平时多读书、多看报、多参加实践活动以外,还要善于运用头脑中已有的知识,这一点历史科可以帮上忙。我和学生一起将熟悉的历史人物事件做了分类,举例如下:

1.爱国主义:战国时候以死殉国的屈原,西汉时候冒险通西域的张骞,南宋宁死不屈的抗元英雄文天祥,以及坚强不屈的抗日英雄,还有近代史上那些为了探索救国道路不屈不挠的群体,洋务派、维新派、革命派,他们都为挽救民族危亡做出了自己的努力,都洋溢着爱国主义的热情。

2.立志励志:春秋时候卧薪尝胆的越王勾践,身处困境而作《春秋》的孔子,秦朝末年破釜沉舟的项羽,西汉时候忍辱著《史记》的司马迁……古今中外,历朝历代,都有那些为国家、为人民而立下凌云壮志并努力实践的例子。

3.改革创新:战国时候提出“治世不一道,便国不法古”的思想、实行变法强国的商鞅,东汉时候改进造纸术、使文化得以普及的蔡伦……人类社会的发展史,就是一部不断创新的历史,许多伟大的历史人物身上都闪耀着创新的光辉。

有时候,学生对一个朝代、一个历史人物有了深入的了解,还可以发挥想象,独立成篇。在写作时,如何将历史知识融入到作文中去?语文老师要充当好一个导航者,学生在历史课上早已储备了大量的历史知识,只要教师做好引导、教育学生准确地运用这些熟悉的历史知识就足够了。有利于学生写出有文化内涵的,有思想深度的、又有文采的文章。

论文作者:刘金霞

论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第169期供稿

论文发表时间:2014-3-26

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