初中英语在多媒体技术下的有效课堂创新研究论文_刘双怡

初中英语在多媒体技术下的有效课堂创新研究论文_刘双怡

刘双怡 湖南省邵阳市新邵县龙溪铺镇中学 湖南 新邵 422915

【摘要】随着现代信息技术的迅猛发展,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,为初中教育提供了丰富的资源,使网络教学真正成为现实,为有效实施素质教育搭建了平台,有力推进了新课程改革。新课程背景之下,教师不仅要依托信息技术进一步优化教学过程,更需要从推动创新的角度入手,探索多媒体技术下的有效课堂创新,以更好的为学生的核心素养发展搭建平台。

【关键词】初中英语;多媒体技术;有效课堂;创新;研究

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2020)04-156-01

初中阶段是学生知识学习和能力发展的黄金时期,也是英语学习的关键时期,但是当前很多学生对英语的学习非常死板,单纯从单词和语法层面进行机械记忆。在英语教学的过程中,教师需要引导学生进行个性化学习和创新性学习,将语言学习的过程与实践应用相联系。多媒体技术支持之下,教师可以恰当借助多媒体技术为学生营造良好的学习气氛,推动初中英语有效课堂的创新实践。

一、多媒体技术应用于初中英语课堂的意义

英语作为学生需要学习和掌握的第二语言,对于初中阶段的学生而言,学习的难度并不低,尤其是在生活中缺乏足够的实践机会,这就极易导致学生的学习与实践相脱节,使学生记忆的过程比较吃力。多媒体技术与初中英语课堂相结合对于课程本身、学生及教师而言都具有重要意义。

首先,对于英语课程而言可以有效丰富英语学习活动。英语学习的过程中不能单纯依靠机械记忆,必须要让学生加强实践和练习,多媒体技术的融入可以为学生提供更加逼真、细致、灵活的实践过程,让学生们在玩中学、学中思,实现英语的高效学习。

其次,对于学生而言可以显著提升学生的学习兴趣。单纯的黑板种田加教师口述的讲解方式,极易使学生产生学习疲劳,多媒体技术的应用使英语课堂的元素更加多元化,可以显著提升学生的学习兴趣,而且一些课外内容可以引入课堂,进一步刺激学生多感官参与学习,提高其学习兴趣。

第三,对于教师而言有效降低了教师的施教难度。现在的中学生普遍对于新兴事物非常感兴趣,多媒体技术的运用有效迎合了中学生求新、求异的兴趣心理,教师在教学的过程中不必再为吸引学生注意力而挖空心思,可以将更多的精力放在教研和提升,有效降低了教师的施教难度。

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二、多媒体技术下的有效课堂创新探索

1.有效情境创设,释放活力

首先,教师可以通过一些生动、逼真的形象,引导学生开展形象记忆。如出示实物图片,引导学生进行单词记忆,在这个基础上教师还可以引导学生连词成句,简短对话。通过简单的互动活动,让大多数学生都参与进来。其次,教师还可以分小组,让学生们学会团队合作,为小组争取更多积分,这样学生的学习主动性更强。第三,开展适当的教学游戏。在按部就班学习之余,教师可以在课堂上引入一些教学游戏,如猜单词、辨听力等,视听结合,激发学生的参与意识。

2.依托多媒体铺垫,唤醒意识

在多媒体教学的过程中有很多教师只重视了如何把课件做得更好,但是忽视了对学生语言思维的唤醒,这就极易导致多媒体教学流于形式,学生再次陷入被动学习的状态。因此,教师在组织教学的过程中,必须从唤醒学生主体意识的角度开展尝试和创新。在开展教学的过程中,教师不宜过度依赖多媒体,而是要充分发挥人的优势,让学生的嘴巴、眼睛、耳朵都动起来,教师也必须发挥好统筹协调的作用。以对话训练为例,除了教师在多媒体上为学生出示固定的对话模式,让学生们填充必要的词语之外,教师可以把问题情境尽可能的拓展开,让学生们与生活实践相结合,自主开展有效创新。譬如教师可以给学生出示一个视频片段,视频的前半部分有完整的对话和情节,但是当视频播放一段之后,教师可以为学生预留一个悬念,让学生们自主对故事展开扩展,把学生的思维能动性彻底调动起来。

3.围绕教学重难点,有效辅助

每个模块学习的过程中,学生们都会遇到很多重点或难点知识,教师讲解多遍学生也未必能够领会,还有一些学生干脆听课抓不住重点,这些部分只能靠自己来悟,久而久之就会使得很多学生出现学习脱节,对英语的词句机械记忆,不知其所以然,影响了学生创新能力的发展。针对这种情况,教师要善于采用多媒体辅助课堂教学,将教学难点以直观的方式凸现出来,发挥其生动、浅显的优势,引导学生逐层突破。如针对学习重点,通过高亮、加粗等方式吸引学生注意,然后再结合语境教会学生有效分析上下文,结合具体题目,教师还可以教会学生一些语言辨识技巧,并在此基础上开展练习,引导学生逐步突破学习重难点。多媒体教学的课件还可以分享到群组,不是很明白的学生课下也可以下载观看和学习,有效填补黑板授课过程中学生跟不上进度的欠缺。

三、结束语

信息化时代教师必须要充分发挥好多媒体教学的优势,合理有效运用多媒体技术以唤醒学生的主体性意识,释放课堂活力,并巧妙引导学生突破学习重难点知识。合理地使用多媒体技术,不仅不会剥夺学生的课堂主体性地位,还可以进一步激发和保护他们学习英语的兴趣,让英语学习的过程充满乐趣。

参考文献:

[1]孙翔云.初中英语多媒体课件制作存在问题及对策探讨[J].学周刊,2018(32):156-157.

[2]何君鸿.初中英语在多媒体技术下的有效课堂创新研究[J].科学研究所,2018:741-745.

[3]陆燕峰.信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略与方法研究[D].东北师范大学,2012.

论文作者:刘双怡

论文发表刊物:《中国教师》2020年4月

论文发表时间:2020/4/7

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