摘 要：作业是课堂教学不可或缺的组成部分，是学生对课堂教学内容的深化。在新课程背景下，作为一名小学数学教师，我们应该使作业设计有效，真正让作业成为学生学习、创造、游戏的平台，从而促进学生的发展。笔者结合自己的教学实践，针对新课改下的小学数学作业有效性设计浅谈自己的拙见。
关键词：新课改 小学数学 作业有效性
精心设计新课程的数学作业，使学生脱离“题海”，这是每一位数学教师的职责。从“质”和“量”两个方面入手，精心设计数学作业。就“质”而言，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业，使全体学生通过做这些作业都得到人人所期望的不同发展；就“量”而言，教师要针对学生实际，布置适量的作业。仅凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半，数学的学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。例如，在学习《图形的面积》的学习中，我设计了这样的练习：测量校园内各处草坪的面积，并计算出我校生均草坪面积的占有量。学生以小组为单位分工合作，量的量，算的算……通过明确的分工，合作交流去完成一项数学作业使学生的情感和态度、价值观都能受到交往性的教育和发展。
二、作业设计的“活”与“趣”
“活”指作业设计的丰富性、变化性，题型的灵活性，“趣”则指趣味性，两者是相辅相成的关系。心理学研究表明“浓厚的学习兴趣可以使各种器官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受教学信息；能有效的诱发学习动机、能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。”因此，“学生的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。教师要善于用所学的知识处理学生们看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学作业融入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深刻地理解所学过的数学知识。如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说它家门牌号是108号。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现像，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣的游戏性作业，把一道道计算融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
三、作业设计的“众”与“个”
“众”指的是面向全体，“个”指的是有差异性的学生个体。前苏联心理学家维果斯基在论述教学与智力发展的关系中，提出了“最近发展区”的新概念，明确指出：“只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学。”所以，要使学生具有适度的作业动机，必须以学生的认识为动力，与学生知识水平相平行的作业，学生产生不了心理需求，而过难的题目则会挫伤学生参与学习活动的积极性。单调、枯燥的作业，开启不了学生的思维，相反还会滋生厌倦数学的情绪。因此，有必要根据学生的实际情况设置不同层次的作业供学生选择。例如，在教学了长方体和正方体之后，可设计如下的作业：
A.一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是5厘米、高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？
B.一个长方体纸盒的棱长总和是48厘米，长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是多少？
C.一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？
又如，在学习小数乘法简便计算后，可设计三个层次作业：
A级：（1）3.4×72＋3.4×28 （2）（0.25＋2.5）×4
B级：（1）5.9×99＋5.9 （2）8.5×10.1
C级：（1）2.4×5.6＋2.4×5.4-2.4 （2）8.4×3.8＋0.84×62
此种设计不仅能激励中、下等生积极进取，不断努力，而且能让优等生获得更好的发展。同时，也让学生在解题的过程中掌握了知识的要点，体会了知识的联系，提高了灵活运用知识的能力。
总之，教师要精心有效设计作业题，这样才能增强学生的创新意识，培养学生的创造性思维，有利于提高每个学生的自主学习能力，有利于促进学生个性发展，对学生的终身发展起到举足轻重的作用。
参考文献
[1]周素梅 提高小学数学教学效果的策略[J].华章(教学探索)，2006年，02期。
[2]陶琴坤 浅谈新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].新课程(教研版) ，2009年，11期。
[3]郝景新 浅谈小学数学作业的设计[J].学周刊·B ，2010年，第3期。
论文作者:刘学爱
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第172期供稿
论文发表时间:2014-4-17
标签：作业论文; 学生论文; 数学论文; 长方体论文; 纸盒论文; 题海论文; 小兔论文; 《中小学教育》2014年6月总第172期供稿论文;