摘要：初中历史学科面向的是所有初中生，这个阶段的学生在认知层次和人格发展方面还不完善，具备很强的可塑性。因此，教师要探究符合初中生学习特征的历史课堂的教学方法。一方面，要拓宽历史课堂教学的范畴，不仅要教授学生基本的历史知识，还要将历史故事应用到实际教学中，提升历史综合能力；另一方面，要将历史故事渗透到课堂实践中，促使学生参与到历史探究活动中，激发学生的历史学科思维，培养学生正确的历史观，形成健全的人格。这是历史学科教学中非常重要的目标和宗旨。
关键词：初中历史；故事；课堂教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-046-01
一、前言
在初中教育的语境下，历史学科发展方向呈现出多元化的特征。主要体现在教学理论和教学方法两个方面。在历史课堂体系中，教学的方式发生了巨大的转变。由传统的单向对话转向多向联动的模式，打破了传统的单一的教学对话方式，教师不再用枯燥的方法引导学生，而是将历史故事有机地融入到课题中，学生的积极性自然能够提高。因此，历史课堂教学要关注学生的参与性，了解学生的认知层次和发展规律，引导学生在历史学习中能够掌握扎实的基础知识，教师要将历史故事与课堂教学有机结合，创设与初中生思维模式相契合的历史课堂模式。
二、历史故事在史教学中意义
1、便于阐释历史事件，激活学生思维
相对于其他学科而言，历史学科具有人文性、思辨性、真实性等特征。初中历史学科的难度不大，但是知识点比较庞杂。学生面对繁杂的历史知识点时，总是容易出现思维混乱。那么，在引导学生进行历史学习时，教师就要善于运用历史故事，引导学生理解历史知识点，激活学生的思维。
历史故事往往具备一定的历史背景，通过讲述历史故事，让学生更加深刻地理解历史知识点，这是历史故事在历史课堂教学中的一个重要的意义，这是非常重要的一个突破口。教师在进行历史教学时，不能简单地运用填鸭式的教学方式，更不能让学生死记硬背。而应该引导学生礼节性以及，综合性运用，学有所思，学有所得，这才是历史课堂教学的重要方向。例如，在引导学生学习“辛亥革命”时，教师可以讲述革命先烈林觉民舍生忘死、为革命献身的故事，引导学生阅读林觉民的《与妻书》。通过讲述故事，引导学生理解辛亥革命的历史背景和历史意义。在课堂中插入历史故事，能够促进学生更好地理解历史学科中的知识点，同时也有助于学生进行理解性记忆。
2、增强课堂趣味性，激发学生兴趣
历史学科的趣味性很强，但是在应试教育的影响下，很多学生对历史的兴趣被消磨殆尽。在历史课堂教学中，教师要将历史故事与课堂教学有机融合。尤其是在封闭的学习环境中，学生的学习效果比较低。因此，在指导学生进行历史学习时，教师教学要尊重学生的主体性，给予学生充分的学习空间。在指导学生掌握历史知识时，教师要注重引导学生参与到课堂学习活动中，引导学生牢牢把握学习的重点。这是非常重要的一个板块，也是提高历史课堂效率的重要策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过将历史故事应用到历史课堂中，增强历史课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，在引导学生学习《抗美援朝》这个版块的内容时由于很多学生对这段历史不够了解。教师可以讲述邱少云、董存瑞等革命英雄的故事，以历史故事展现抗美援朝的艰辛以及志愿军的无私无畏的精神。
三、历史故事应用历史教学的策略
1、以历史故事导入新课
历史新课的导入也是非常重要的环节。很多时候，教师会忽略新科导入环节。在引导学生学习历史知识时，要善于将历史故事导入新课。例如，在引导学生学习《甲午战争与瓜分中国狂潮》这部分内容时，教师可以讲述德国脾斯麦、日本伊藤博文以及李鸿章的故事。尤其是李鸿章出使西洋的经历。也可以结合《清史稿?邓世昌传》中的相关记载回顾当时的历史环境。通过结合多维度的历史视角和多样化的历史故事，开拓学生的历史思维，同时也能够更好地导入新课，引导学生树立客观的历史观。这表明，在历史课堂教学中，教师要以历史故事导入新课，促使学生投入到历史课堂学习活动中。只有学生参与到课堂，教师才能够更加深入地讲解历史知识点。当教师在新课导入环节中融入历史故事，学生的思维就很容易集中，学习的积极性也大大提高。
2、以历史故事帮助理解知识点
历史学科教学要关注学生的综合素养的培育。在历史课堂中，学生对于一些抽象的历史知识还难以理解。这这类历史知识又是教学的重难点，教师应该引导学生更加深入地理解这些历史知识难点。教师以历史故事帮助学生理解历史知识点，培养完善的历史学科思维。这是历史教学的重要目标。例如，在引导学生学习“新文化运动”这部分的内容时，很多学生对于“新文化”这个知识点很模糊，尤其是对“新”和“旧”的关系没有把握得当。因此，教师可以讲述新文化运动中的一些历史人物的故事，如胡适、鲁迅、陈独秀等人在新文化运动中的探索故事以及《新青年》的创办背景。教师以历史故事阐释课堂教学内容，引导学生理解“新文化”的内涵，结合这些历史人物的文章和故事，学生更加深入地理解新文化运动的历史意义，同时也能够更加全面地认识这段历史。在历史人物的故事中，学生的思维更加深刻，更加客观地理解新文化运动的历史意义。当教师引导学生将历史与现实结合时，又可以转变思维，促进学生思考“继承与创新”的关系。将当前“国学热”的现象与新文化运动中的“打倒孔家店”的口号相对照，启发学生思考传统文化思想的发展方向。
四、小结
综上所述，历史课堂教学要关注初中生的学习特点，融合新课改的总体要求，运用新型的教学理念，巧妙地将历史故事应用到历史课堂教学中。历史课堂的关键不在于教学的速度，而在于教学的广度和深度，瞄准课堂教学的中心，揭示课堂教学的重难点知识，创设符合学习发展状况的教学活动。而这一切都在于激发学生的学习兴趣，引导学生投入到历史课堂中。而历史故事能够将抽象的知识概念转化为形象具体的事件，从而提升学生的积极性。由此可见，历史课堂的关键是要让学生能够在历史课堂中体会到学习的乐趣，在学习中体会到获得感、成就感以及满足感。教师要引导学生融入历史课堂，形成良性发展的教学模式。
参考文献：
[1]孙之意.运用创新思维培养与科学教学方法和模式的历史教育研究[D].华中师范大学,2017.
[2]高武城.基于初中历史课堂探究水平过程中发展能力的构建与实证研究[D].华东师范大学,2016.
论文作者:陈浩
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：历史论文; 历史故事论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 新文化运动论文; 引导学生论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;