关键词：农村初中、数学、课堂教学、有效提问
在新课程改革稳步推进的大背景之下，提问是初中数学课堂重要的教学环节，在课堂之上，如果老师能够根据教学内容合理的对学生进行有效提问，那么将会有效的提升学生对于数学学习的积极性，培养学生对于难题的解决能力，使学生养成勇于探索和创新的精神品质。
一、打下良好的数学基础
双基是指基础知识和基本技能。针对目前的中学“题海战术”，教师应注重基础知识、基本技能和基本方法的教学，只有学生具备了足够坚实的“双基”基础，才能够在课堂提问中做到灵活应对。对教材中的数学概念，深入分析使学生深刻理解数学概念；对数学公式详细推导，使学生知道其来龙去脉，而非机械性地记忆概念和公式。对一道数学题目不是粗略地讲一下解题过程，而是对其进行剖析，考察哪些知识点，这些知识点之间的联系，如何进行分析，充分展示解题的思维过程，挖掘内含的规律。针对抽象不好理解的概念，教师可通过多媒体以立体或动画的形式给学生展现出来，使学生对其有直观的认识。
二、提问应抓住重难点
每堂课45分钟的学习时间是固定的，如何利用这有限的45分种时间使课堂教学取得最大的效果，这对于教师的教学能力是一个极大的考验。农村初中数学教师在教学当中应该抓住教学的重难点，在问题的设置上讲求问题精炼、数量适度、难度适中。通过一个问题就能够将所要讲述的知识点引出，只有这样才能够真正的提高课堂教学效率。对于教学重难点的把握，一方面要靠教师的长期的教学经验以及教师是否进行了充分的备课；另一方面，教师需要在课下积极的与学生进行交流沟通，从学生的角度出发，对农村学生在学习当中的薄弱点进行分析，结合教学实际状况合理的设置课堂提问的问题。比如：在《一元二次方程的解法》教学时，教师可以在学生预习完成之后，向学生提问“一元二次方程是什么？一般形式怎么表示？”引导学生回顾相关知识。通过x2=2，x=？等简单的问题，逐渐引入反思问题“当二次项系数不为1时，如何用直接开平方法解方程”，引发学生反思。在这种教学引导下，学生能够了解与反思自身的预习情况，能够有效活跃学生思维，提高学生参与教学活动的积极性。
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三、利用情景灵活设置提问内容
如果能够根据学生的年龄和心理特点，将提问与特定的教学情景联系起来，那么在实际的教学当中往往会收到不一样的教学效果。例如，在讲解经典的寓言故事“朝三暮四”时，教师可以向同学们提问：为什么农夫早上给猴子三个桃子，晚上给猴子四个桃子猴子会生气，但是当早上给猴子四个桃子晚上给猴子三个桃子时，猴子就不生气了呢？通过这个问题将数学知识与寓言小故事联系起来，在特定的教学情景中学习数学知识，将增强初中生学习数学知识的欲望。
四、紧扣重点，巧用追问
追问也是老师提问的一个重要方式。通过追问能够抓住学生思维的火花，激发学生对于数学现象背后的数学原理的思考，发掘学生的数学潜力。例如，在学习“可能性”这一章节时，老师可以在一个箱子中放入1个白色的乒乓球和2个黄色的乒乓球，并且规定学生如果摸到黄色的乒乓球将会得到奖励，如果摸到白色的乒乓球将会得到适当的小惩罚，如果不参加既不会受到奖励也不会受到惩罚，那么在这种情况下，肯定会有学生愿意去摸，也会有一部分学生不愿意去摸。这时，老师就可以问那些愿意去尝试的同学“为什么你选择去摸呢？”如果学生说是因为有可能会获奖，那么这时老师又可以继续提问“那你有没有考虑过有可能会因为无法抽中黄色的球而受到惩罚呢？”接下来又可以继续追问“你计算过获奖与受到惩罚的概率分别是多大吗？”通过这样一系列的追问，可以使学生真正的领悟到“可能性”这一数学知识与我们的生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
结语
提问不仅仅是一种教学方式，更是一门教学艺术。教师在课堂上合理的向学生进行提问不仅能增强学生的课堂专注度，还能够使学生养成善于思考、勇于质疑权威、不断创造的优秀品质。教师需要根据农村初中数学课堂实际情况，在课堂中把握住提问的时机，提高课堂提问的有效性，真正的实现农村初中数学教学质量的提高。
参考文献
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[4] 包薇娜. 关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J]. 人间(6):58-59.
论文作者:覃惠金
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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