王 娟 宁夏永宁县第一小学 750100
现行小学数学教材的编写，充分体现了新课程的精神。着眼于提高学生的素质，重视数学学习中的认识活动和情感体验。教学中遵循儿童心理特征和认识规律，不仅仅使学生掌握基础知识，而且使学生明确这些知识产生、发展和推导的思维过程，使学生的思维始终处在积极的状态之中。
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“要培养学生对内容进行初步的分析综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。”
由此可见，学生思维能力的培养是小学数学教学的重要任务之一，因此我简要谈一下自己的看法。
一、以感性知识为基点，启发学生思维能力
小学数学教学内容包含着概念、法则、定律等知识，都有着很强的逻辑性、抽象性。而小学生初步学习新知识，加之年龄较小，缺乏一定的抽象思维能力。而感性知识是学生学习知识的基础，也是帮助学生理解抽象思维的途径。
首先，教师可以以感性知识作为基点，从而在感性认识的基础之上实施飞跃，实现抽象知识的具体化。这样，由直观到抽象，逐步诱导学生的启发思维。
其次，进行反复演示，同时让学生也跟着动手操作，从而引导学生思考、分析、总结事物的规律。
二、整合问题形式，启发思维
数学的问题形式可以是多种多样的，尤其中国语言博大精深，同样的问题可以有不同的说法和解题思路。教师可以运用数学问题本身的特点，设置变式问题，来启发学生的思维。即：同一个问题，引导学生从不同的角度去分析、提问、解决，活跃学生的思维空间。
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三、发挥学生的主体作用，给予学生一定的思维发展空间
小学生好奇心强，有着活泼好动的性格，遇到事情总喜欢自己去实践、感受，教师可以运用学生的这些心理特征和行为特点，结合新课程标准内容，在课堂教学中给予学生一定的时间，让学生自主探究，提供思维发展的平台，充分发挥学生学习的主体作用，进而，让学生深化对数学知识的理解和认知。利用数学知识自己编题，然后，同学之间相互交流，整合这些题目，最后形成一套完整的综合练习题。这样给学生一定的空间，让学生自由地发挥、想象，激发他们的思维能力。
四、有效设计问题情境，激发学生数学思考能力
问题是数学的心脏，只有好的问题才能引发学生的积极思考。教师要认真创设具有新颖性、挑战性和可行性的问题情境，激发学生的数学思考。教材基本上每部分内容都创设了很好的情境，教师要充分有效地使用。另外，现实的、生活的题材可以作为问题情境，数学本身的内容也可以作为问题情境。良好的课堂氛围，是进行思维能力培养的前提和基础。
五、精心设计课堂问题，激发学生思考的直接动力
教师要精心设计课堂问题，因为课堂提问是支撑学生数学思考和整个教学活动的重要内容，是教师激发学生数学思考的直接动力。反思我们的数学课堂提问：有的问题重复耽误时间；有的问题指向性不明确；有的问题细小琐碎；有的问题不够准确；尤其是有的问题缺乏思考性。
那么教师应怎样精心设计课堂问题呢？我想，教师设计课堂问题时，一定要结合教学内容和学生实际，在新旧知识的连接处提问，在知识的对比处提问，在知识的变化处提问，在总结知识的规律处提问，提问时要注意问题要由易到难、层层深入。
我们的数学课堂教学，要给学生努力创设良好的思考环境，引发学生的数学思考，不断促进学生的数学思考力度，感受数学思考的魅力，使学生成为会数学思考、乐于数学思考的人，真正使我们的孩子受到良好的数学教育，形成良好的数学素养！
六、为学生提供充分思考的空间，激发学生更深层次的数学思考
教学中，我们在课堂上观察、发现、概括、总结出方法、规律时，教师不能着急，尽量让学生说出自己的想法。教师要为学生提供充分的思考时间和空间，要让学生先独立思考，不要直接给出问题的思考思路；不要轻易否定学生的想法；要适时把学生提出的问题或具体想法呈现给其他学生，让大家共同交流和探究。穷人的孩子早当家，家长放手的孩子自立、自理能力强，就是让孩子亲身经历了很多。同样，课堂上教师只有放手、舍得，才会让学生去充分地经历体验、充分地进行数学思考。还要给学生创造宽松的课堂氛围，培养学生敢问、爱问、会问，从而激发学生更深层次的数学思考。
总之，随着新课程改革和素质教育的推广与普及，在教学过程中，人们更加重视对学生思维能力的培养。在小学数学教学过程中，需要培养学生的数学思维能力，提升学生的数学综合素质，加快小学生的全面发展。因此，在教学过程中，教师需要加强教学手段和方式的灵活性与多样性，加快培养学生的数学思维能力，提高其综合素质。
学生思维能力的培养是素质教育、创新教育的核心内容，也是一个长期的过程，需要教师不断地创新教学模式，给予学生足够的思维空间，为学生提供思维发展的平台，鼓励其求异思想，最大限度地提升学生的思维能力。
论文作者:王娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第294期
论文发表时间:2017/9/15
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