课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂45分钟焕发生机？如何提高课堂效益，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻问题，结合自己这些年的教学实践，浅谈自己的一些看法：
一、课前有充分的准备
俗话说，台上一分钟，台下十年功，对我们教育者来说，应该是课堂一分钟，课前十分钟。我们要求老师把功夫花在备课上，真正发挥好每一堂课的作用。首先要研究教材和课标，把握好这一堂课的主要知识点、重难点，更主要的是要研究这堂课在教材体系中的前后联系和这堂课与生活有怎样的联系，要研究这堂课要训练学生什么能力，教给学生什么样的学习方法，怎样让学生举一反三。第二，还要预计学生在这堂课中可能出现的问题和疑虑。我们要“备学生”，要从学生的角度来思考和设想，不能让我们的思维取代学生的思维，只有适合学生的教学设计才是最好的教学设计。就算老师按自己的思维，把一节课准备的完美无比，但是学生如果不接受，这样的备课是没有实效的。有些同学基础差，破罐子破摔，上课心不在焉，甚至睡觉、看小说。试想在这种情况下，老师的课备得再好又有什么效果呢。针对这种现象，老师不要在课堂上批评他们、挖苦他们，而是先了解他们的优点，以此为突破口，课后和他们平心静气地交谈，和学生交朋友，从而端正他们的学习态度，提高了课堂效益。第三，要备每堂课的训练题，有句话说老师要跳进“题海”，学生才能跳出“题海”，要求老师对训练习题筛选综合，做到精要和切实，不要用大量机械重复的练习占用学生时间。一句话，每一堂课都要站在一个理性的角度和高度来省视，不要只就课论课。只有做到吃透教材，研究学生，了然于心，老师才能游刃有余，在课堂上做一个高屋建瓴的组织者，让课堂的每一分钟都不浪费。
二、让学生做学习的主人
把课堂还给学生，首要的是要求老师彻底转变观念。教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。过去，有些教师把自己当作演员，只管自己表演，而不注意调动学生的积极性，教师在讲台上振振有辞，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动，这样岂能发挥学生的创新意识和能力?新课程的理念之一就是合作学习，把以教为主转变为以学为主，让学生做课堂的主人，只有自己亲身体悟过参与过从而获得的东西才是最深刻的！以旅游为例，我们跟团旅游，有的景点没来得及去导游就给我们讲解该景点的大致特色，当时听的时候也许觉得就是那么回事，回去后没多久都印象模糊了，最难忘记的是什么，恐怕是购物啊，或者自主游之类的，因为这些东西有我们自己的真正参与体验和互动！获取知识也是一个道理。一堂课的成败，不是看你讲得有多好，而你看学生学得有多好！不是看你交给了学生多少知识，而是看你的学生掌握了多少获取知识的方法。课堂教学怎样才叫做完成教学任务，不是教师讲完了，讲清了就行了，只有学生学会了才算完成教学任务。课堂上，老师讲得再好，而你的学生根本就没学会，没学懂，就成了老师在唱独角戏，这样的课堂就是无效课堂。
三、让数学走进生活
数学知识来源于生活又服务于生活，有些数学课可以让学生走出课堂，自己动手，实际操作，例如在上测量点到直线的距离这一内容时，我带领学生走出教室，测量学生跳远的距离，让学生在与别人比较成绩的时候，感受到点到直线的距离应是垂直距离。通过这个活动不仅使学生掌握点到直线的距离的概念，也能测量点到直线的距离，培养学生的动手操作能力。然后从不同的实际问题中深化点到的直线，加强对此知识的掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如测量一点到一条道路的距离，或测量一艘船到河边的距离等等，使学生经历应用数学知识解决实际问题的过程，进一步丰富学生对图形的认识。又如在新授“用字母表示数”一节课时创设了这样一个情景：小王拾到了一个钱包，里面有人民币35元，交给了班主任老师，老师叫小王写一个“失物招领启示”，以便失主认领。学生兴趣很高，纷纷发言，有的说，“这好办，可以这样写：今拾到一只钱包，内有人民币35元,请失主速来认领。”有的说:“不行，有人冒领怎么办？”有的说：“我有办法，写成：今拾到一只钱包，内有人民币a元，请失主速来认领。”这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习字母表示数时，不再感到枯燥无味，提高了教学效率。
四、发扬教学民主，促进教学相长
初中学生的心理活动具有明显的不稳定性，既有追求知识、获取成功的愿望和取得他人尊重的意识，又有稍受挫折就消沉的表现，因此我们在初中数学教学中，应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面，老师应帮助他们澄清错误概念，提醒他们重视推理前提，引导他们挖掘隐含条件，启发他们总结解题规律，使大家在主动探索中,发现问题,解决问题,从而学到思想,学到方法。另外，课堂训练还要体现层次度。学生是有个体差异的，我们不可能让每堂课每个学生有一样的收获。只有让每个学生都得到个体学习的最大满足，才能实现每堂课带给每个学生的效益。
五、做好课堂小结
课堂小结是课堂教学的一个不可或缺的环节，它对帮助学生理清知识结构，总结重点，活跃思维具有重要作用，同时留下悬念，让学生保持一种探究心理。在进行课堂小结时，应做好以下两点：（1）课堂小结必须针对教学内容和学生特点，具有鲜明的针对性，凡是学生难理解、难掌握和容易出错的概念、法则、公式等都要及时阐明，力求突出重点，突破难点，使学生进一步巩固所学知识，提高综合运用知识的能力。（2）数学知识具有一定的系统性和条理性，往往前一个结论是后一个规律的基础，只有通过适当的方式引导。学生将所学内容与前后的知识相联系，学生才能学得活，学得好，才能真正掌握所学的内容，因此课堂小结时教师应抓住知识之间的内在联系，激疑设悬，让学生课下自愿去探索、探究，做到课断而思不断，言尽而意不尽，同时也能为下节课作好铺垫。
六、经常进行教学反思
课堂教学被称为是遗憾的艺术。老师们都会有这样的体验：精心设计的教案，一旦进入课堂教学，一节课下来，教学设计的疏漏不找自见。无论再优秀的，再成功的教学，都有不尽人意的地方。有时候前面班课上的不理想，下课期间就苦思冥想，下一个班能不能变换一种教学模式，使学生更能接受知识，获取知识。因此对自己的课堂教学进行反思就显得尤为重要。自我反思不仅是教学过程中的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，也是教师提高自己教学素养，积累教学经验的有效方法。教师只有自觉不断的进行教学反思，才能获得宝贵的教学经验、教训，才能及时发现新问题，促进积极思考，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。
总之，初中数学课堂教学没有固定的模式，教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，使学生在课堂教学活动中能够积极主动的参与数学活动，在 活动中积累验、知识，培养思维发展能力，教师能根据学生的实际情况来设计课堂教学方案，课堂教学效益就会大幅度的提高。
论文作者:钟华
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第38期供稿
论文发表时间:2016/1/25
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