关键词：小学英语；课堂互动；高效课堂
引言
随着素质教育的进行，小学英语教师在构建高效课堂时，要激发学生的学习主动性，给他们充足的探究和思考时间，让学生在主动学习中获得英语知识，提高听说读写能力。在设计教学内容时，教师要把学生的兴趣和学习能力作为基本依据，使学生对学习内容产生兴趣，积极地投入到学习活动中。作为课堂教学的组织者，教师还要发挥对学生学习的指导作用，加强师生的互动交流，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。
1师生互动活动的意义
师生互动活动对于丰富小学英语课堂教学有着重要的作用，其符合新课标教学目标的要求，也顺应了多元化发展英语教学的形势。具体表现在以下三个方面：第一，师生互动活动能够帮助教师更好的把握教学进度。教师能够通过师生互动活动来了解学生的掌握情况，能够挑选出教学重点和难点，利于课堂教学效果的提升。第二，师生互动活动能够增加学生的体验，引导学生思考。学生在英语课堂中常会出现精神不集中等情况，通过师生互动活动，能够让学生参与到知识运用和练习中，进而对自己做出评价，当发现不懂或掌握不到位的情况，学生会自发进行思考，查漏补缺，自主探究进行学习。第三，师生互动能够活跃课堂气氛。能够让学生在轻松的氛围中学习，教师能够与学生们良好沟通，拉近距离，让学生喜爱上英语课，喜欢学习英语。
2小学英语课堂教学存在的问题
(1)课堂教学实施互动教学模式过程中，教师重视互动形式，从而忽视课堂教学效果。譬如，在课堂教学模式中比较普遍的形式即小组合作学习，但是在学生交流期间，虽然具备学习范围，可学生交流却没有实际价值，而且不利于课堂教学质量的提高。(2)针对英语课堂教学过程而言，教师由于过分关注学生学习兴趣的激发，导致课堂教学效率和质量受到严重影响。在此为大家举例说明：教师为了学生能够充分展现其主体地位，在传授知识期间引进大量游戏环节，从而导致教学内容分散且凌乱，打乱教学原计划，对教学活动造成不良影响。(3)师生互动活动评价不足在实际教学中，教师往往通过师生互动活动来作为检验学生学习情况的一种途径，以考查学生本节课堂知识掌握情况为主，教师过于严厉，且互动活动气氛较为紧张，这都给学生造成了很大的心理压力，学生怕出错、犯错，被老师责罚，久而久之造成学生参与的主动性不高，失去了师生互动活动原本的功能。在师生互动活动评价中，教师也只是以学生是否回答出问题来作为评价的指标，指标单一，评价内容不足，评价形式化，未能够起到辅助教学的作用。
3小学英语课堂互动教学模式的途径
3.1合作学习，互动教学
合作学习能力是学生学习过程中重要的能力。在学习过程中能够运用好合作学习的学生，学习成绩都是名列前茅的。而互动教学的实施也是合作学习活动重要的方式。在推动小学英语课堂互动教学模式的过程中，教师可以采取小组的形式讨论攻克在学习过程中遇到的难题，分享好的学习方法，学生通过讨论自己总结出来的技巧要比教师手把手教授的知识更加巩固。一直以来，写作都是小学生学习英语难以攻克的环节。在考试的时候一看到英语写作就开始挠头，不知道如何下笔。这时教师就可以通过小组形式，让每个小组讨论出本小组的写作思路与技巧。小组讨论后进行总结发言，教师可针对每组发言进行点评，引导学生。这样在教师点评的过程中，也会将其他小组讨论过程中的难点、疑点进行回答。小组形式让学生体会到合作学习的优势，培养学生的合作意识。教师点评将问题综合解答，个个攻破，能让学生了解更加全面的知识，实现个人写作水平的提高。
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3.2游戏互动
游戏是英语教学的主要形式，也是增添课堂趣味性的重要手段。生动活泼的游戏符合小学生爱动、爱玩的身心特点，使学生对英语游戏“情有独钟”。教师可以根据本班学生的实际学习情况，把游戏与英语词汇、句子、课文等学习内容有效结合在一起，让课堂教学在游戏中高效运行。例如，教学六年级英语Unit2《Last weekend》中的新词汇“clear room、wash clothes、watch tv…。”时，教师可以设计“guess”的游戏。教师出示卡片，学生根据卡片内容“guess”词汇。这一游戏充分利用小学生好奇心强的心理特点，通过开展游戏互动，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，增强学习体验，给学生留下深刻的学习记忆。
3.3创新互动教学方式，开展互动教学活动
小学英语课堂教学中，教师作为课堂活动的引领者，其教学方式对互动教学效果有着直接影响。作为小学英语教师应当不断完善自身教学方式，总结和创新互动教学方式，保证互动教学模式的有效利用。如互动教学中利用信息技术辅助、开展小组合作学习、开展课堂游戏活动等，为师生之间的互动和交流创设条件，将静态课堂转化动态课堂，活跃课堂师生交流互动氛围，加强师生之间的互动和交流，提高小学英语教学效率和质量。例如，人教版小学英语五年级下册“My favourite season”的教学中，学生利用所学知识内容对季节和气候进行描述，掌握有关季节的词汇，以及描述季节的语句，提高学生的英语表达能力。在课堂活动开始之前，教师准备有关四季的图片，如春季的花和树、夏季的艳阳高照和汗流满面、秋季的飘飘落叶和累累硕果，冬季的白雪茫茫等。教师将每个图片编成相应的编号，让一名学生选择编号，点开之后显示相应的图片，要求学生利用所学内容对图片进行描述。借助这样的动态化课堂互动，加强师生之间的互动和交流，引导学生学习和掌握英语词汇和语法，调动学生英语学习热情，提高小学英语教学质量。
3.4正确评价师生互动活动
师生互动活动需要更加科学的评价体系。教师需要正确看待师生互动活动，不能单从学生是否能够回答出教师的问题来进行评价，而是应当关注于学生的成长动态，丰富评价指标，将学生回答问题的积极性、次数、新颖角度等都纳入到评价体系中。引导学生积极回答问题，在实践教学中，教师需要转变过去过于严肃的活动氛围，降低学生对于互动活动的恐惧心理，多鼓励学生。在此外，教师还应当多设置开放性问题，让学生能够畅所欲言，尽情地展现，自信的表达，才能够让学生吸收师生互动活动中的知识碰撞，引导学生思考。
结语
总之，要想构建高效的英语课堂，教师就要充分利用互动教学这一模式。通过师生、生生互动，让英语教学活力四射，从而激发学生的学习兴趣，促使学生调动全身各感官系统参与课堂活动，让学生动起来，使课堂更精彩。
参考文献
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论文作者:王玉萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：互动论文; 教师论文; 学生论文; 师生论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 小学英语论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;