摘要：药物学教学是中职院校教育发展的基础组成部分，改善药物学课堂的教学质量对于促进中职教育的发展是十分有利的。但是经过实际的教学实践调查可知，当前中职院校药物学课堂教学现状却不容乐观,学生学习积极性不高、教学效率低下都是阻碍课堂教学有效性实现的重要因素。本文主要探究能够促进中职院校药物学课堂教学实现有效改革的相关策略。
关键词：中职院校；药物学；课堂教学；策略探究
在中职院校药物学课堂教学过程当中，药物学教师只有注重结合多种教学方法，才能够激发中职学生参与课堂教学的兴趣和热情，从而进一步培养学生自主学习的能力。那么，究竟应该采用哪种教学方式才能够提高中职院校的药物学课堂教学效果，提升学生学以致用的能力呢？本文主要阐述了中职院校药物学教师可以借鉴的相关教学策略，优化药物学课堂教学的效果，能够激发学生内心参与课堂学习的兴趣与热情，同时提高学生自主学习的意识与能力，使中职学生能够成为课堂学习的主体，促进学生与教师之间建立一种和谐、融洽的师生关系，进而打造一个高效的中职药物学课堂。
一、课堂导入，激发学生兴趣
众所周知，教学导入是课堂教学的重要环节之一，其主要教学目的就是能够激发学生学习的动机和兴趣。教师在授课的开始阶段，需要最大程度集中学生的注意力，引导学生能够快速的进入学习状态，而教学导入环节就是要通过创设问题情景的教学方式来制造能够转化教学过程中存在的基本矛盾的一些必要条件。俗话说，良好的开端就是成功的一半。在中职药物学课堂教学中，成功的教学导入能够激发学生强烈的学习兴趣以及求知欲望，从而充分发挥学生的主观能动性，促进中职学生能够全身心的投入到药物学课堂当中，满怀希望地探索新知识。在中职药物学课堂导入阶段，教师在设计教学导入时一定要注意以下基本原则；即要明确导入的目的、要注意主题衔接问题、能够充分调动学生的积极性，并且能够准确的掌握好时间，只要能够牢牢的把握这四个基本导入原则，那么就会实现课堂导入的价值与优势。
在教学过程中，教师可以采取“利用病例”导入的教学方式，这种方法不仅能够吸引学生的注意力，同时还体现了较强的实践性。因为药物学不仅是一门医学基础课程，同时还是医学桥梁课程，学生将来在从事临床护理工作时需要应用的学科，在校学生还没有接触过医院的真实环境，因此临床病例会极大程度的激发学生学习的兴趣和热情。在这个过程中，教师可以用富有感染力的语言描述临床病例，还可以将一些医学图片展示给学生，给学生的视觉一个巨大的冲击。比如，教师在为学生讲解抗过敏药之前，可以导入一个真实病例：“有一位中年男子，十几年来都被病魔所困扰着，但是这位男子的病情却十分稀奇，这位男子移到地里干活儿就会出现头晕、打喷嚏和头疼的现象，病情严重甚至会晕倒。但是这位男子回到家休息一会儿就会恢复正常，家人以为这位男子是懒惰，但是这位男子的病情却每况愈下，经常在吃晚饭时就出现呕吐、恶心以及腹泻的状况，经过就医发现，这位男子是对白面、灰尘、大米等食物过敏。”教师在讲解的过程中一定要烘托出悬疑的气氛，然后顺势提出问题：“过敏症状是十分多样的，那么该如何判断并治疗呢？”这样就可以轻松的带领学生进入教学主题，同时还吸引了学生认真听讲的注意力。值得注意的是，教师一定要精心挑选病例，讲述病例的过程中，语言也要富有感染力，这样才能够抓住学生喜欢探索的心理，激发学生参与课堂学习的兴趣。
二、联系生活，实现师生互动
在中职药物学课堂教学中，学生通常难以记忆复杂、繁多的专有名词，但是学生却对于生活中经常接触、了解的事物铭记于心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师可以在日常的教学过程中联系实际生活，结合学生的经验出发，在师生互动过程中完成课堂教学任务。每个人的一生当中都会有生病的情况，但是不管小病还是大病都需要吃药，因此，教师可以结合学生自身或者学生家人的经验出发，结合学生最为熟悉的内容开展教学讲解。
比如，在青少年时期，学生们容易出现扁桃体化脓性感染的症状，当教师在给学生讲解微生物药的时候，就可以结合这种生活案例开展讲解。教师首先可以向学生提问一些生活化的问题，如：“当同学们出现扁桃体感染的症状时，医务室或者社区卫生站的医生都给大家用的什么药呢？”此时有的学生会说有阿莫西林、头孢氨苄以及增效联磺片等，此时教师可以进一步提问；“为什么医生大多用这些药治病呢？”此时学生就可以自身的认识与理解展开进一步的讨论和回答，当学生讨论过后，教师可以进一个总结性的发言：“用这些药来治疗的原因就是扁桃体化脓常常是由于细菌感染所引起的，而这些药物都有一个共同的特征——抵抗细菌。”此时学生们一定会恍然大悟，也会加深对于微生物药的认识与理解。结合生活实例和经验入手，不仅可以加深学生对于知识的认识与理解，同时还能够营造一个师生互动的和谐氛围，学生相互交流和探讨的积极性也会更高，课堂的教学效率也会有所提升。
三、结合体系，夯实学生基础
在中职药物学课堂教学中，通常药物的基本作用就是能够影响机体自身原有的生理、生化功能，因此，要想学好药物学，教师就必须要引导学生能够联系解剖学、病理学、生化学以及免疫学等原有的基础知识，学生只有在真正了解机体正常的生化功能、病理生理状态之后才可以理解药物所发挥的作用。一位认知心理学家皮亚杰曾认为，“每个学习者的头脑当中都有一个认知结构，只有当自身的认知结构与外界刺激出现不平衡的状态时，才能够引发个体学习的需求，这也就是所谓的学习动机。”在药物学课堂中，学生已经掌握了基本的知识，同时头脑中也建立了认知结构，因此，从原有知识入手而拓展既有利于学生学习新知识，还能够进一步夯实学生的原有知识基础。
比如，教师在带领学生学习抗心力衰竭药物之前，可以先从心衰病生理入手，引导学生回忆原有的知识体系。教师可以向学生提出疑问，“怎样来纠正心衰的病生理状态？通常能够达到这种目的的药物都可以用来考虑治疗心力衰竭。”通过这样的提示，学生就会在原有的知识基础之上进行深入的思考和探索，最终教师对学生给出的答案进行相关的总结，完善学生的认知结构。在这个过程中，教师不仅促进学生形成了回忆知识、构建体系的学习意识，同时还强化了学生掌握新知识的能力，提高了学生的自主学习效果。
总而言之，在中职药物学课堂教学中，教师要敢于探索各种新颖、有趣的课堂教学模式，摒弃传统陈旧、落后的教学思想，将学生作为课堂学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，同时构建一个快乐、舒适的课堂教学氛围，营造一个良好的师生互动关系，这样不仅能够提高学生学习的效率和质量，还有助于打造一个高效的中职药物学课堂。
参考文献
[1]王丽娟.中职学校药物学课堂教学改革探究[J].神州教育,2017,(02):32-33.
[2]顾颖琦.浅谈《天然药物学基础》课堂教学的实践与探索[J].新课程（下）：2011，（05）：65-66.
[3]蔡玉,胡明月.中药学实践教学模式与质量评价体系探讨[J].数理医药学杂志,2011,(02):54-55.
[4]王淑娟,苏妆.关于《针灸学》教学内容改革的设想与实践[J].辽宁中医药大学学报,2011,(07):65-66.
[5]宝音满达.医学生物化学课堂教学浅议[J].卫生职业教育,2011,(15):43-44.
[6]王淑娟,苏庄.关于《针灸学》教学内容改革的设想与实践[J].辽宁中医药大学学报,2011,(07):32-33.
论文作者:东海潮
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
标签：药物学论文; 学生论文; 中职论文; 教师论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年11月49期论文;