关键词：初中语文;课堂提问;教学
一、 巧选问点——让提问具有针对性
教师在设计课堂问题前，必须找准问点，并以此为基准才能提出具有针对性的问题。
（一） 基于学生兴趣，巧设提问
在教学过程中，教师应了解学生的兴趣，以此设计课堂提问，从而激发学生的求知欲。所以，以兴趣为出发点进行设问是一种非常有效的办法，借此能让学生自主地展开文本对话，感受学习的乐趣。例如，当学完课文《曹刿论战》后，笔者就设计了这样的提问：
“你觉得鲁庄公是不是一位昏君呢？请根据你对课文的理解说说看。”
生1：我觉得是，因为他很迷信，祈求神灵保佑战争的胜利，这是非常荒谬的。
生2：我也这样认为，因为他不讲究兵法，一心只想赶紧取得胜利，很可能会导致战败。
生3：我觉得鲁庄公确实是一位昏君，因为他完全不知道因何而胜，根本不懂得如何打仗。
正当笔者准备对以上学生的回答进行总结时，一位学生表达了不同的见解：我认为鲁庄公不是昏君，他是一位很贤德的君主，尽管他不善用兵，却善用贤能，正是因为他让曹刿指挥战争，才赢得了这场仗，这说明他是一位英明的君主。
这时，笔者抓住时机在学生感兴趣的基础上提出了一个问题：“你刚分析得很有道理，鲁庄公确实与其他昏君不同。那现在请大家想一想，倘若鲁庄公独断专行，鲁国还能取得长勺之战的胜利吗？”
在以上案例中，教师利用学生的兴趣进行设问，能轻松地带动学生的积极性，使他们产生强烈的学习欲望。这就说明对于课堂问题的设计，需要以学生的兴趣为基础，以赋予语文课堂更多的活力和激情。
（二） 基于学生认知，巧设提问
笔者认为，教师应掌握学生的已有知识情况和心理特征，以设计出有效的提问。最佳的提问应该是一系列层次分明、层层递进的问题，让学生逐层回答，从而以不断深入的问题引导学生思维的方向，最终收到良好的教学效果。
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例如，对于课文《沁园春·雪》的教学，某教师就通过如下三个层层递进的问题展开：①对于诗中提到的英雄人物，毛泽东是如何评价的？②这首诗提到了哪几位英雄？有什么共同点？③诗中“惜秦皇汉武”一句，为什么要用“惜”字？可以看出，这三个问题逐层递进，都是围绕诗歌主题设计的，学生通过对这三个问题的思考，就逐渐深入到诗歌的主旨之中，实现了对诗歌的有效理解。
二、 创新方式——让课堂提问具有引领性
（一） 创新提问角度
一般而言，教师在设计问题时都会紧扣课文的主要内容进行，于是教师的思维就局限在了课文所限定的范围内。为了突破这一局限性，教师就应创新设问的角度，使学生的思维也随之放飞，从而对教师的提问产生独到的见解，并提升自身的思维能力。
例如，鲁迅先生在《孔乙己》中这样写道：“大约孔乙己的确死了。”学生读来往往有些摸不着头脑，对此，教师就可以设计一系列问题来让学生受到启发：“这两个词用在这儿有矛盾吗？”“作者为什么要这样描述呢？”“这样描述的意义何在？”这一连串的问题就打开了学生的思维空间，对学生思维能力的提高也具有积极意义。
（二） 创新提问内容
对于初中语文的部分课文内容，表面上看似平淡无奇，缺乏内涵，实质上作者却在其中赋予了深刻的寓意。对此类语段，教师应该深入理解，挖掘其隐藏的深意，从而在此语段的理解上为学生设问。例如，在《背影》中，朱自清先生以“背影”为主线贯穿全文，教师在备课时，就应对每次“背影”的出现进行深入分析，弄清作者以“背影”为题的深刻含义，并以此为基础设计有效的课堂提问。如此一来，学生就能够较为容易地感受到作者写这篇文章的深意，从而加深对课文的理解。
三、 把握时机，让课堂提问具有时效性
在语文课堂上，要在适当的时机提出问题，这个时机一般是指学生的思维转折点或者教学的关键点等，也可以针对词语矛盾和规律的探究等设问。简言之，就是要按照教学的实际情况，根据学生的兴趣关注和产生疑惑之处适时提出问题，从而保证所设计的提问发挥应有的作用。不仅如此，在每个问题提出之后，还应给学生留出足够的时间进行思考，以利于他们独立解决问题，并加深对课文的理解。
总之，在课堂教学中提问就是艺术与科学的综合体。教师在设计问题时，应在原则的指导下对提问的各个方面进行总结、反思与创新。对于语文课堂而言，问题的好坏决定了教学的成功与否，教师只要在满足新课改的要求下，不断地总结经验和实践教训，就一定能设计出有效的课堂提问，为提升语文教学效率添砖加瓦。
参考文献：
[1]張金梅.浅谈初中语文课堂提问的有效性[J].读写算：教育导刊，2012（15）：77.
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[3]何春霞.浅谈如何提高初中语文课堂提问的有效性[J].都市家教月刊，2014（9）：72-73.
[4]温小年.浅谈提高初中语文课堂提问的有效性[J].中学教学参考，2015（27）：11.
论文作者:陈文华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 教师论文; 课文论文; 设问论文; 课堂论文; 昏君论文; 语文课堂论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;