摘 要：课堂教学是一种艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”
关键词：高效的课堂 价值观 素质教育
高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得明显且全面协调的发展。我们要主动接受素质教育的思想，审视传统教育，取其精华，去其糟粕，用积极的态度投入到素质教育的实践中，用坚持不懈的行动去迎接和点缀新教育的春天。
一、构建高效课堂的提出背景
在现代教育中，高效课堂时常被提及，并被当作现在教学的典范来进行。高效课堂是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
从事信息技术教育将近八年，我觉得信息技术课的宗旨是培养学生对信息技术课的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。在新课改的要求下，通过对信息技术课的学习要使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础。经过这几年新课改的一系列培训，我认识到新课程确是给学校带来了新的活力，给课程带来了新的生机，给师生带来了新的体验。新课改在给我们带来机遇的同时也给我们带来了挑战。作为一门薄弱学科，在实施新课改后，如何打造信息技术的高效课堂问题十分重要，是每一位信息技术教师值得思考的问题。
下面我就信息技术教学中的一点体会来谈谈如何上好信息技术课：
二、构建中学信息技术高效课堂的几点措施
1.勤于学习，转变观念，发挥教师主导作用
我们往往看到，在教学过程中，教师对学生的要求很多，替学生做的很多，限制了学生的发展，使他们感到非常枯燥，失去了应有的学习兴趣。我认为影响教育信息化的根本因素不是硬件投入不足，也不是教学资源缺乏，而是不少教师对于信息技术在教育中应用的理解有偏差，不知道如何正确地把信息技术与自己所教的课程有机地结合起来。因此，在教育信息化日益深入发展的今天，要想作为一名合格的教师，不仅需要具备较高的专业素养，同时还需要具备一定的教育信息技术素养。有效的信息化课堂教学中，学生不再是被动的知识接受者，而是信息加工的主体。在学习过程中，学生都需要有积极的情感投入，无论自主学习或是与人协作，都是一个主动建构知识意义并获得成就感的过程。教师是新课程改革成败的关键，而一线教师观念的主动更新、角色的积极转变是提高课堂高效的关键。所以作为一线信息老师日常要勤于学习，真正认清“教育技术”、“信息技术与课程整合”、“教学设计”等概念，努力提高自身教育技术能力，加深对新的教育理念和新的教学方式的理解，并运用到自己的教学工作中。苏格拉底说得好：“教育不是灌输，而是点燃。”一线教师只有转变了观念，才能促进课堂更高效，才能发挥出自己重要的主导作用。
2.激发学生的学习兴趣，提高教学质量
“任务驱动”是一种良好的教学指导思想，能使学生在更好的教学环境和氛围中体现自己的中心位置。在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独地罗列这些基本操作会使学生感到无所适从且枯燥无味。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如在Word中制订《云南特有的少数民族的文化和传统》的电子板报，教师可以事先打印分发一份电子板报的样例，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，艺术字的设置，段落的连接、分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等，让学生通过上机，依靠集体力量，兵教兵、一帮一自行解决完成任务。也可以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步提高学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。
3.调动学生的积极性，提高学习效果
学生上信息技术课，热情很高，每次上课都是像赛跑一样提前冲到机房。其实大多数学生上课是为了上网，或聊天、听音乐。除非在你的严密监控之下，他们才不得不练习学过的内容。为了活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，课堂上我就组织了多种形式的小比赛。比如看谁打字快、看谁说得好，这样可增强他们的竞争意识。再如指法练习，指法是学习计算机的基础，是基本功，学好了对熟练操作计算机有很大帮助。但学生讨厌那枯燥无味的输入，为了提高他们的兴趣，就要借助优秀的学习软件，如金山公司的“金山打字通软件”中的键盘指法练习，就是一个相当不错的软件。此软件把英文打字练习编成打了地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，个个趣味十足，充分把学习和娱乐融为一体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生在轻松愉快的游戏中练习了指法，达到了预期的效果，活跃了课堂气氛，还能为经常看到自己的学习成绩、看到自己的输入速度越来越快而高兴。同时还减弱了他们上网的欲望，真正融入到课堂教学中来，充分调动起学习的积极性，实现循序渐进，取得良好的学习效果。
4.培养学生自主学习， 提升学习能力
训练学生自学能力就是让学生做到“先学后教，以学为主，先看书后操作，以操作为主”，让学生先自学实践，利用自己以前的学习方法迁移并运用在新的学习中，提高自学能力，促使教师讲在点子上，导在疑难处。 在此过程中我突出强化了学生的能力培养目标。因此，我在揭示教学目标时，注重于学生能力的培养和学生学习方法的落实。在信息技术飞速发展的今天，如果光教会学生运用一两个软件，这是远远不够的，更重要的是教会学生学习的方法。比如，在Word中讲到《表格的设计与制作》一课的教学目标时就是从认知目标、能力目标、养成良好的学习习惯目标这三方面着手的。其中认知目标包括：1、认识表格设计与制作所需的工具；2、掌握在Word中建立表格的基本方法；3、学习表格编辑的方法和各种技能，完成表格的修饰。能力培养目标是：培养学生通过不同的操作方法实现同样的工作。养成良好的学习习惯目标是培养学生良好的用机习惯和自学习惯。
5.立足教学设计，充分用好现代信息技术，创造高效信息课
俗话说“磨刀不误砍柴工”，课前预习是学生主动参与课堂的重要前提，科学合理地设置导学案中的预习题非常重要。常态化的课前预习，可以帮助学生积极主动地参与课堂学习，养成乐于探究的好习惯，打造出高效、快乐的信息课堂。同时，课堂上精彩的展示和成功的喜悦又能进一步促进同学们更加认真地进行课前预习，学会自主学习的方法，提高自主学习的能力，真正使每一个学生融进课堂、走进书本，成为一个会学习的人。而在信息技术课上，创设适当的教学情境与“一支粉笔一本书”、“一块黑板一张嘴”的传统教学相比确实具有很好的趣味性。
随着教师对自己课堂教学环节的诠释，我们会发现：常态、简约、高效的课堂教学其实是执教者对教材更深层次的解读，是一种只有对教材理解通透、深刻之后的驾驭。总之，在信息常态课教学中，只要我们采用多样化的教学模式，学生就能够发挥出极大的主体作用，课堂教学的效果就会发生质的改变。
6.创设情境，培养创新能力
创造力是一个民族兴旺发达的灵魂，没有创造力的民族是没有前途的。由此我们国家的领导人很早就提出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”由此可见，以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标的创造教育才是素质教育的归宿。为了培养学生的创新意识，我在教学《表格的设计与制作》时，在学生掌握了在word中建立表格的基本操作后，又引导学生想一想：“有没有其他方法做到相同的工作呢？”例如：我把工具栏关闭之后，首先，要求学生把工具栏找出来，然后按要求完成表格的建立；第二，要求学生不利用工具栏上的表格的编辑和修饰，而是利用菜单栏上“表格”相应的菜单来完成表格的修饰，如表格的编辑、表格的修饰等。学生就利用以往学习的知识以及通过有经验的学生介绍，说出了几种不同的方法建立表格，对表格进行修饰。其中，有些方法还是我想不到的。通过知识与知识的交融、思想与思想的碰撞，拓展了学生的思维能力和想象空间，从而达到了由消极的被动学习转化为积极的主动学习。这样，不仅使学生懂得如何运用旧知识解决新问题，还使学生的创造性思维得到了较好的发展。
7.课堂评价，促进有效教学
课改后的课堂教学与以往之不同，增加了评价这一环节，包括学生自评、同学之间的互评以及教师的最后总结评价。在新课标下，课堂教学评价已不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在信息知识进行评价时，更要注重学生信息素养和综合能力评价，每一节都要组织学生对作品和任务的评价，同时要照顾到不同层次的作品，看学生是否掌握了所学的知识和技能，鼓励学生创作有自己创意的作品，对不好的作品也要从积极的角度做点评，通过学生和教师共同讨论其优劣之处来取长补短、共同进步。在评价后，好多同学努力争取好的成绩，后进的同学在全班同学的监督下，也有很大的改进，中间的同学也看到了和优秀学生的差距。
三、构建中学信息高效课堂实现的意义
著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，作为信息教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生课堂教学要坚持以学为主、以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。当然，高效课堂离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步；让学生在课堂上学习基本的信息知识，掌握基本的信息规律，并能够运用信息规律去运用一些没有接触过的应用软件。
参考文献
[1]林崇德 《教育的智慧》[J].开明出版社。
[2]陶行知 《陶行知教育全集》[J].江苏教育出版社。
[3]新纲要云南省实验教材[J].信息技术。
[4]高等师范学校教材《信息技术教育学》[J].高等教育出版社。
[5]现代远程教育培训教程[J].北京民族出版社。
[6]胡桂颖 《信息技术环境中优化教与学的过程》[J].《北京教育技术研究》，2003。
论文作者:高娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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