摘要：自新课标改革以来，高考试题对学生的能力提出了更高的要求。在高三英语复习中，针对部分学生学习状态不集中、学习效率低下的情况，教师就要注重培养学生的主动学习能力，针对不同学习水平的学生采取不同的教育方式，对学生的知识综合运用能力进行全面提升。教师要注重因材施教，让学生在高考复习中占据有利主动地位，奠定良好的基础。
关键词：高三英语；复习；因材施教；策略
引言：
高三英语复习是对高一高二的学习知识点进行系统性的总结和盘点，如何让学生清楚认识自己的学习水平和学习现状，并且有条理地将知识点整理集中起来，进行针对性、高效性复习是目前许多老师需要处理的棘手问题，如果不能够从实际水平出发，只是进行盲目性学习的话，经过高三一年的复习，学生对知识的掌握程度反而可能变得更加复杂，学习成绩不进反退。所以教师进行指导时，要顾及学生的学习水平参差不齐的情况，不能出现“顾上头不顾下头”的尴尬局面。所以教师要因材施教，要注重指导不同学习水平的学生用不同的方法进行复习，才能够做到大家齐头并进、共同提高。
一、高三英语复习因材施教的必要性
根据在高中三年级的实际考察中发现，学生根据学习水平大致可以分为三类：A类、B类和C类。A类学生的基本功扎实，自学能力非常强，对学习有很高的兴趣；而B类学生有一定的知识理论基础，但是对于难度较大的问题掌握程度还是不够高。C类学生基础较差，学习自觉性和自主能动性较低，对于学习信心不足，并且自律能力较差。针对这三种学生不能使用同样的复习方法，所以在这种情况下进行因材施教、分层指导是非常有必要的。
二、高三英语复习因材施教的具体策略
（一）合理安排复习目标与复习计划
想要处理好复习与教学的关系，落实好因材施教的政策，就要合理的处理好学生自主复习、参与答疑、提问、小组讨论活动之间的时间分配关系。这其中自我复习时间要占据大部分时间，要求学生自主完成作业和复习题目之间的分配。对于学习水平不同的学生，教师要合理的针对学习水平来设置不同的复习目标和复习过程。让A类学生花更多的时间在难度较大的题目上进行探索和总结，对所有类型、所有难度的题目都要进行广泛涉猎和学习，使他们将来在考场上对知识的系统掌握能力和运用能力变得更加灵活。B类学生要将基础打得更加扎实，将自己之前一直存在疑问、举棋不定的地方进行重新整理，加强掌握能力，对于难以背诵的知识点加深记忆。将自己擅长的题目领域进行二次学习，将自己最擅长的部分的分数拿到手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于知识基础较差，学习主动能动性也较差的C类学生来说，教师要求他们掌握基本单词和基本句子语法，将最基础的知识学会、复习好，拿到最基础的分数就可以了。
比如在复习人教版英语必修三《Heathy eating》这一单元时，教师就可以对不同学习水平的学生进行不同难度的目标分工。对于A类学生来说，“Heathy eating”是一个比较热门的英语考点，那么A类学生就既要掌握这一单元的基本单词，还要掌握单词更高一层的复杂变换和要义。对于课本里的课文，有没有什么优美句型是有可能在作文中用到的，对于“Heathy eating”有什么想要抒发的看法和观点。这些都是需要掌握、背诵并灵活运用的。对于B类学生来说，教师可以设置掌握课文大意，掌握该单元的基础语法和句型的教学目标，让学生在对课文内容有一个大致了解之后再酌情进行深入了解。对于C类学生来说，他们掌握基本单词，掌握基本语法和短语就可以了。
（二）灵活运用目标激励方法，鼓励学生学习
在一本名叫《给教师的建议》的书中，作者明确提出“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意，无论如何不要使这种内在的力量消灭。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”从中我们可以看出，教师的鼓励和成功的快乐对学生的影响是非常巨大的。因为不同学生的学习水平不同，所以在考试检测中教师绝对不能以统一标准来衡量所有学生。如果以A类学生的要求来衡量B类和C类学生，那么他们就会一直达不到及格线，从而使自己失去学习的信心。对于所有的学生应该按照不同的具体情况来实施不同的标准，只要他们有明显进步，教师就要进行及时的鼓励，让他们感受到目标实现的快乐，使他们的潜能得到最大限度的开发，使每个学生都可以有所进步、共同提高。
比如在进行语法复习时，对于A类学生，当他们掌握了名词、冠词、介词、副词等基本构词法，简单句、复杂句等句子结构以及其相应的各种语法并灵活运用时，教师可以进行适当鼓励。但是当一些基础较差的学生弄懂他们之间的联系和区别就已经是一种进步，针对此种情况教师也要进行鼓励，让学生有继续努力学习的动力。
结束语
想要完成因材施教、分类指导的教学方式，教师一定要付出大量精力，提高自身的专业能力，改变教学观念，为高三英语复习打好基础，使复习效率得到明显提高。
参考文献：
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[3]朵龙.高中英语复习课如何落实学生的主体地位[J].文教资料，2019（11）：231-232.
论文作者:张隽
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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