摘 要：提问是课堂教学的重要组织手段，也是调动学生思维参与的有效策略。在小学英语教学中，我们要精心设计，使不同教学环节流程中的提问能促进学生深度思考、积极参与，从而为我们高效课堂的创建助力。
关键词：小学英语 课堂提问 有效策略
古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而在日常教学中我们发现，很多教师乐意采取提问策略，但由于没有精心设计，导致课堂提问这一有效组织手段教学效果并不好。要知道，一个精心设计的有效提问，是提高课堂有效性的催化剂。作为一个系统工程，涉及到多个环节，包括问题的设计、问题的提出、答问对象的选择、提问时机的把握、提问过程的引导和提问之后的评价等。每个环节都需要我们精心考量，特别是问题设计，最值得研究，它需要我们英语教师围绕授课内容的重点、难点，结合学生的心理、性格等特点选取恰当的课堂设疑环节，对学生提出一个个恰到好处的疑问。提出的问题要能启迪学生思维，引导其积极主动地去思考、去探索。教师必须重视提问的技巧，善于运用提问的艺术来激活学生课堂思维的涟漪，让有效提问成为开启英语高效教学的金钥匙。下面，我结合多年实践的小学英语教学谈谈课堂提问的有效策略：
一、于开课处提问，激发学生探究欲望
思是开启思维的发动机，是让学生从课外“收心”到课堂的有效手段。著名特级教师于漪曾说到:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”因此，在开课导入处通过巧妙的问题引入，实现“以问促思”的效果，我们就可以把学生的注意力紧紧抓住，激发起学生的学习欲望，让他们一起与教师创建高效课堂。
1.情境式提问。情境式提问，也称问题情境，就是通过一个学生似曾相识的生活场景或体验，唤醒他们对此的感知和记忆；在此基础上提出一个问题，让学生去思考，并由此开启新知识的探索之旅。在新课改实践中，情境式提问被广泛应用于学科教学中，在英语课堂各个环节教学中也是用得较多的策略。这样的情境不仅能激趣、诱思，还能煽情，这些作用都利于学生主体性的调动，从而收到良好的效果。
2.悬念式提问。这种提问策略是引发学生探究欲望最有效的方法，即用悬念性的问题激发学生探究欲，使他们对授课内容产生“想知识”的需求。实践中，我们可抓住小学生爱听故事这一特征，把所教内容或单词编成一个扣人心弦的故事，让学生在故事的吸引下进入到“欲知后文，请继续参与”的活动中来。这样，学生探究学习的欲望自然被激发了。
二、于过渡处提问，吸引学生持续参与
德国心理学家赫尔巴特曾经说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”我们知道，一个完整的课堂是由多个环节组成的，每个环节担当着一定的教学任务。但好的设计也可使课堂浑然一体。这就需要我们抓好环节流程间的过渡，让环节转换自然天成。多年的实践告诉我们，一个好的做法就是在过渡处“以问引下”，吸引学生持续参与。为此，我们可在单词、句子之间的过渡处设计有效问题，使课堂教学环环相扣、衔接自然。
1.运用竞猜式提问。小学生不仅好活动还好胜，对游戏、猜想、竞赛等活动抱有极大的兴趣和热情。抓住这个特征，我们就可以基于学生兴趣需要而设计一个竞猜式游戏，让师生在一问一答的互动中实现单词的综合运用。
2.层递式提问。所谓层递式提问，又名递进式提问，就是采取层层深入的方法引导学生继续探究学习，让问题由浅入深，实现递进，一环紧扣一环，一层递进一层，循序渐进地解决难度较深的问题，引导学生思维不断向知识的纵深和宽广方向进一步发展。在过渡中使用这种策略，有利于实现新旧知识的有效衔接，让学生更深入地思考。特别是在单词教学完向内容教学过渡中使用这种策略，效果更明显。
三、于重难点处提问，引发学生深度思考
1.“问题串”式设计。重难点知识就是学生不易理解接受的知识，化解难点的过程，我们就可以把其变成拾阶而上的几个相关联的问题，通过层次递进深入，让学生一个一个破解。在此过程中，可整合竞赛、活动、游戏等方式进行，让化解难点的学习过程也寓教于乐。
2.整理性提问，引导巩固建构。整理性提问就是引导学生把本堂的重难点知识综合起来，在破解“问题串”的基础上，把零碎的知识进行整合，建构成一个知识网络。例如，教学中发现学生对重点句型不能很好地掌握，我们就可以采取整理性提问，引导学生多次操练，就能实现加深学生印象、提高运用能力的效果。
总之，提问是课堂教学不可或缺的一种重要手段，加强其设计，是我们使其发挥作用、助推高效教学的重要策略。特别是在新课改全面推进的今天，谁能够把握有效提问，谁就拥有了点燃希望的火把、驾驭课堂的指挥棒、开启学习大门的金钥匙。因此，作为一线英语教师，我们必须高度重视，创新设计。
参考文献
[1]孙于洋 浅谈小学英语课堂提问的有效策略[J].基础教育论坛，2016年。
[2]邹琳 有效提问，启迪思维——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].教育教学论坛，2012年。
论文作者:王丽娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
标签：学生论文; 课堂论文; 策略论文; 环节论文; 难点论文; 知识论文; 思维论文; 《教育学文摘》2019年6月总第302期论文;