关键词：新课改；初中物理；导入；信息技术；实验
传统初中物理教学多以灌输式教学为主，由于教师习惯性地占据主导地位，只是将学生当作容纳知识的机器，这便严重挫伤了学生学习的积极性，进而极易导致课堂教学有效性的低下。而要想使初中物理教学由“低效”走向“有效”，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，并在始终遵循新课改理念的前提下，对传统物理教学的过程与方法进行积极地调整优化，使之能与学生的身心特点相契合，以最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，增强物理教学的趣味性、形象性和生动性，从而促进有效教学目标的更好达成。
一、实施趣味导入，激发学习兴趣
作为一节课的起始环节，课堂导入设计得成功与否在很大程度上关乎着学生学习兴趣的高低，影响着课堂教学质量的优劣。基于此，在初中物理教学中，教师应充分认识到课堂导入的重要性，并在准确把握学生学习特点和教学具体内容的基础上实施趣味导入，以此来激发学生的学习兴趣，为新课教学奠定基础。
以《运动与静止》这节内容的教学为例，为激发学生的学习兴趣，在导入环节，我先是对学生说道：“一战期间，一名法国飞行员在两千米高空飞行时，发现有一只小虫似的东西在身边蠕动。他伸手一抓，竟然大吃一惊！原来他抓到的是一颗子弹。为什么飞行员能抓住飞行的子弹？你觉得这一事件属实吗？”这时，学生的注意力纷纷被集中到了课堂中来，针对这一问题展开了热烈的讨论。此后，我利用课件展示了蜗牛爬行和自行车运动员比赛的图片，并提问道：“我们如何确定一个物体是否在运动？”这样，通过在导入环节让学生在惊奇中讨论事件发生的缘由，既引发了学生的主动思考，又激发了学生的学习兴趣。
二、运用信息技术，实现难点突破
正是由于物理学科极具抽象性，对于刚刚接触物理学习的初中生而言，难免会认为物理难学。此时，为降低学生的理解难度，教师不妨借助信息技术这一现代教育手段将物理知识变枯燥为生动、化抽象为具体，使学生对其进行直观、全面的认识和理解，以实现教学难点的突破，在最大限度上弥补传统教学手段的局限性。
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例如，“凸透镜成像规律”实验既是初中物理中的一个重要实验，同时也是较为复杂的实验。在通常情况下，由于常规实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随物距的变化而变化这一现象不是很明显，这便为学生的理解和学习造成了一定的阻碍。于是，为克服传统教学手段的局限性，实现教学难点的突破，我运用信息技术进行了凸透镜成像规律的模拟实验，直观呈现了物距由无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况。这样，通过运用信息技术辅助教学，不仅增强了物理教学的趣味性和形象性，而且还降低了学生的理解难度，使学生对凸透镜成像的规律形成了清晰认识。
三、重视实验教学，突出能力培养
物理是一门以实验为基础的自然学科，许多物理知识都是为了解决实际问题而在实验的基础上形成和发展起来的。基于此，在初中物理教学中，教师应尽快走出“教教材”的误区，尽早转变教与学的方式，同时提高实验教学占整体教学的比重，引导学生亲历物理知识的探究过程，以切实培养学生的探究能力和科学精神，从而达到教与学的和谐统一。
在探究“影响导体电阻大小的因素”时，我先是让学生对影响电阻大小的因素进行了大胆猜想。在学生交流讨论的过程中，我将其中有价值的猜想记录在了黑板上，其中有导体的材料、长度、温度、横截面积等等。之后，我利用课件出示了电路图，并让学生对以下问题进行了思考：1.如何“显示”电路中电阻的大小？2.用什么物理方法探究？3.如何设计记录表格？待学生就以上问题阐述了自己的想法后，我让学生以小组为单位，利用现有器材（导线、电流表、开关、电源、长度和粗细都相同的锰铜丝和镍铬丝各一根等等）共同拟定实验方案，设计实验步骤，继而展开实验，对电阻大小与材料的关系进行探究。这样一来，不仅充分发挥了学生学习的主体性，而且还切实培养了学生的探究能力和科学精神，使课堂教学收获了事半功倍之效。
总而言之，在新课程改革全面推行的大背景下，构建有效课堂是教育教学发展的必然，它体现了以生为本，更加注重对学生学习积极性的调动和主体性的发挥。在初中物理教学中，教师应认真领会新课改精神，积极适应教改要求，不断创新教学模式，及时反思教学行为，以使物理教学改革迈向一个新的高度。
参考文献：
[1]朱笛.新课改背景下初中物理课堂有效教学的探索与实践[J].西部素质教育,2016,2(22):157.
[2]刘萍.初中物理有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊,2016(23):121-122.
论文作者:王继民
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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