高正国 江阴市璜土中学 江苏 江阴 214445
【摘要】伴随着互联网、云平台、大数据、智学网等新一代信息技术的兴起，教育信息化正在逐步走向“智慧教育”。智慧教育作为信息化与教育发展深度融合的产物，是教育信息化在新时代背景下的应用展现，是新一代信息技术在教育应用的延伸与深化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。在“互联网+教育”的背景下，我们要创新发展智慧教育，以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构。本文在智慧教育情境下深化研究初中助学案教学，寻找二者的最佳契合点，探究一种既顺应时代需求，又适合学校实际的课堂教学改革范式，具有一定的研究价值。
【关键词】智慧教学情境，初中助学案，教学改革
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-056-02
引言
智慧教育就是大数据时代借助智慧学习理论，基于教育信息技术支持，尊重每位学习者的个性化与多元化发展需要，创建智能化的教育环境，变革传统的教与学的方式，使教学过程更加智能化、高效化，以个体最适宜的方式促进学习者的知识建构与智慧发展，培养具有创新性实践精神的智慧人才的教育方式。因此，有效构建智慧教育情境，应用教育信息技术，对学校助学案教学进行深化研究，寻找助学案教学与智慧教育的最佳结合点，探索出符合学生实际的初中助学案教学的学习方式和能解决实际问题的初中助学案教学的指导策略，构建学校特色的主动参与式“有生长力”的课堂。
一、智慧教育情境理论概述
智慧教育情境是指大数据时代基于教育信息技术支持，尊重每位学习者的个性化与多元化发展需要，创建智能化的教育环境，变革传统的教与学的方式，以个体最适宜的方式促进学习者的知识建构与智慧发展。这种情境包括以下五个要义：以学生为中心、通过多元取向引起学生学习动机、无处不在的学习机会与分层适应性教学、丰富的学习资源、技术融入。通过智能化技术（智学网、云平台、极课大数据系统、一体机黑板、金品好资源网等）的应用，构建个体性自适应学习平台PAL(Personalized Adaptive Learning)，丰富课程和学习资源，以大数据教育信息技术变革教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式，形成以“自主、探究、合作”为主要特征，线上、线下一体化的教与学新形态，包括在线学习、混合学习、协作学习、翻转课堂等，其核心是推动信息技术深度融入我校助学案教学过程，优化目前我校助学案课堂教学模式，实现教学方法、工具、内容、评价等各环节的全面创新，从而提高教学质量。
二、智慧教育下学生学习方式的变化
智慧课堂是教育信息化的立体表现，通过应用数字新媒体技术，能够实现教育信息化的纵向推进，有助于增强学生对于知识点的消化和吸收。在智慧教育背景下，学生由被动式的学习模式转变为积极主动探索，由于传统的教学方法教师占据课堂主动权，学生只能够根据教师设置的问题，被动式的思考与学习，由于教师创设的问题具有条条框框限制，不利于培养学生的创新思维。
（一）学生个性化学习
在传统的学习过程中，大部分学生只能够被动式的学习与思考，却无法发表自己的想法和意见，不利于培养学生的学习主观能动性。在智慧教育背景下，学生的学习方式发生了翻天覆地的变化，由于学生具有较强的好奇心以及探究欲望，教师通过智慧教学方式创设智慧助学案是学生根据教师布置的问题，在课后积极踊跃的查找相关资料，以小组的方式进行合作探讨，学生能够各抒己见，发表想法与意见，组内成员也会互相的成长。智慧教育背景下，学生积极主动地进行探索，并且有效发挥了学习主观能动性。
（二）构建学习共同体
合作学习型教学模式能够引导学生构建学习共同体，通过智慧教室的多屏协作最大程度上的支持小组探讨与演示，可以以活动的桌椅和平板学习等各类方式引导学生进行自主学习，培养学生的学习能力。生在分组合作学习过程中，能够积极踊跃的思考问题，并发表自己的想法和意见，通过你一言我一语有助于提高学生的语言表达能力，增强学生的学习热情，同时也能营造良好的教学氛围。
三、智慧教育下助学案教学方案实施
（一）做好课前准备工作
新时期教育面临着前所未有的发展机遇，教学模式发生了翻天覆地的变化，教师的传统教学观念应当与时俱进，例如必须要做好课前准备工作，但是如果只凭借个人的经验以及专业知识进行备课，远远不足，也无法取得良好的课堂互动效果。所以教师在智慧教学背景下，必须要应用助学案进行教育引导。
1.进行精细化管理
良好的开端是成功的一半，在教育教学过程中，教师必须要设置好成功导语，引导学生进入创设的学习情境之中，培养学生的自主学习能动性，为学生做好预习准备工作，并且要设置预习任务，要求学生进行课前准备。教师给予任务指导以及反馈学生探讨，等众多情况下进行综合分析，能够制定出最适合的教学方案。应用信息技术制作微课视频，将课程从线下搬至线上在人工智能与互联网、大数据等各项信息手段的推动下，有效实现教学模式的转变，使教学监测和评价更加的及时教学，也具有个性化与针对化实现教学互动交流教学模式更加的科学，从而真正意义上的实现智慧教学。
2.及时分析教学情况
通过智慧平台教学系统讲解，能够观察到学生的表现情况，记录课堂数据表，详细追踪学生以及班级的具体学习情况，为全面的评价学生提供了客观的数据支持数据，也为教师备课提供了支持。所以教师必须要做好课堂教学之间的有效衔接，例如通过教学系统将课前预习时间有效利用起来，例如在周末的课后可以应用网络学习软件引导学生进行针对的听说训练，是通过分析系统记录的数据，了解学生的预习情况，从而有针对性的做好备课工作，提高学生的学习理解能力，有助于实现课程资源的优化设置。
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（二）加强课中引导训练
在智慧课堂环境下，学生的学习更加丰富，多元教师的教学模式也应当精彩纷呈。课堂是师生互动交流的过程，在互联网教育改革背景下，课堂教学已经进入信息技术为引领，以互动协商为特征的教学新模式。
1.发挥教师引导作用
在智慧教育背景下，应用智慧教学平台引导学生进行思考与探索，进入栩栩如生的课堂教学情境，引导学生分析探讨预习中存在的问题，并且逐步推送随堂检测情况，学生能够在教师的正确引导下，围绕问题进行综合分析与合作交流探讨并汇报学习情况。教师紧密依托智慧课堂，将移动终端与智慧教学软件有效结合，学生以小组的方式进行交流与探讨，每个小组一个移动终端，每位学生一个反馈器进行实时互动，学生会积极踊跃的参与自主学习过程。在此过程中，教师应当实时了解学生的学习进度，直观的感觉学生学习成果，对于显示的学习情况进行互动互学与评价改革引导学生用抢答器代替传统的举手回答方式。
2.实现多元教育评价
教师可以采用小组累积加分的方法代替传统的口头表扬评价模式，根据智慧课堂的及时反馈情况，有效总结本节课堂教学中的重难点内容，然后进行全班知识讲解，指出学生存在的各项问题以及改进之处。例如教师必须要与信息教师做好调研筹划工作，考察其他学科教师的教学工作，宣传教育信息化，同时也应当实现所有学科全面参与慕课与实验探索之中。在此过程中，教师应当与学生共同学习与进步，以学生作为教学中心，构建信息化教学评价机制，加强师生之间的课堂互动与交流，从而提高学生的自主学习能力，引导学生开展合作交流探讨。
（三）引导学生课后拓展
课堂时间是有限的，教师不仅要做好课前预习以及课堂教学引导工作，也应当鼓励学生养成良好的课后学习习惯，加强课后知识的有效拓展和延伸，增强学生的学习综合能力。
1.教师精准反馈
教师应当认真反馈学生在课堂中存在的各项错误以及改进方法有效结合智慧平台的反馈结果进行综合探究，布置课后作业，对于课堂中存在的个性化问题可以与学生借助信息平台进行课后单向辅导与交流。
2.学生查漏补缺
学生可以在微信公众群内发表自己的学习感受与疑问，然后教师进行总结与反思，教师引导学生结合课堂练习中的内容，有效参考互联网上的资源完成作业，并且认真复习下节课堂的内容，通过平台反馈能够有效改变教学方法，从而实现优化教学。通过此类方式有助于调动学生的课后知识探究热情，增强学生的实践技能，并且加强师生之间的随时随地互动交流，有助于形成浓郁的学习氛围。
四、智慧教学情境下的初中助学案教学改革注意事项
智慧教学属于现代化教学理念，也是信息化重要教学趋势，将教育管理与信息技术有效融合，有助于进一步促进教学改革工作的深入发展。当前我国教育事业不断发展的背景下，应用助学案能够有效提高课程教学效率，促进学生全方位发展。但是在教学过程中，教师也应当逐步重视教学改革中存在的不足之处，并且有针对性的进行完善，加强注意事项的深入分析与思考，从而提高教学效率。
（一）加强智慧教育技术设备与治理体系改进
学校进一步完善改进教育技术设备，但受到资金等因素的影响，还需要继续努力。同时，在智慧教育情境推动学校教学改革的过程中，必然会触动学校部分原有的教学评价制度、管理制度、工作方式等，也必然会带动学校各个部门之间的变革，要求学校对教育、教学和管理工作上进行必要的改变。因此，今后的项目推进过程中，需要进一步加强智慧教育治理体系建设，构建一体化的学校教育、教学、管理新体系，这是基于智慧教育情境的初中助学案教学深化的关键所在。
（二）教师熟练应用助学案
智慧教育的先进性和便捷性，在教师初步使用教育信息技术的前提下，还必须要熟练应用好智慧教育情境下的助学案教学策略，比如如何进行智慧备课，如何在智慧教育情境下的助学案课堂教学中与学生互动，如何在智慧教育情境下的助学案课堂教学中进行个性化辅导等，以发挥基于智慧教育情境的初中助学案教学的最大效益。
（三）课堂教学中发挥问题导向与小组激励作用
智慧教育情境下的初中助学案课堂教学中学生的学习兴趣一半来自于问题导向，一半来自于小组激励。教师在进行问题预设时一定要关注问题设计的适度性、层次性、开放性和动态性，紧扣学生实际需求或能力培养，创设有情境、有趣味、有挑战性的问题让学生探究，同时要进一步发挥小组合作的激励作用，调动每个学生的学习兴趣和形成小组的自我约束。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出在初中助学案教学改革过程中，必须要加强现代信息技术与教学管理的有效融合，能够激发学生的学习热情，鼓励学生发表想法和意见，教师也应当为学生提供交流的机会与平台，在此过程中，教师必须要合理的与学生互动交流，能够借助信息化技术优势为学生打造趣味性与开放性与一体的教学氛围，切实提高课程教学指导效果。
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课题来源
本文为江苏省教育科学“十三五”规划专项课题“基于智慧教育情境的初中助学案教学深化研究”阶段性成果，课题编号E-c/2018/15。
论文作者:高正国
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：智慧论文; 学生论文; 教师论文; 情境论文; 课堂论文; 互动论文; 信息技术论文; 《中小学教育》2020年4月1期论文;