云南省昭通市大关县天星镇第二完小 657411
摘要：批改家庭作业是教育工作中的一项重要任务，家庭作业是学生学习情况的反映，因此，关注对小学高年级数学家庭作业批改策略的研究，对于提高教学效率，学生能力具有积极的现实意义。
关键词：小学数学；作业批改；问题分析
小学高年级对学生来说是十分关键的时期，而且数学也是十分重要的学科，所以必须重视小学高年级的数学家庭作业批改工作。实施有效的批改策略只是教学过程中的一小部分，但是却是整个教育制度中的一个大内容，小学高年级数学老师必须进行重视。
一、小学高年级数学家庭作业的批改现状分析
1.1教师批改作业时态度不够负责
随着时代的发展，小学高年级数学的作业难度不断在加大，批改的方法也有了很大的改变。但在大部分的学校还存在相关的问题，比如对于部分教师对于作业的批改，大多只是形式上的批改，只是简单的检查学生是否完成作业，不会仔细的查看学生作业的答案是否正确，在很大程度上否定了作业完成的必要性，导致学生不认真完成作业，或者只是应付老师的检查，对于答案不会自己独立去认真思考。对于难题不会主动思考，不会的就会乱写答案。教师的不认真批改，是现阶段小学高年级数学家庭作业批改中存在的最大问题。其次，教师在批改的过程中太依赖标准答案，一味的按照标准答案进行批改，如果答案出现错误也不会发现，导致学生就算对了也会以为自己是错的。学生认真完成作业，很多时候是希望教师看到自己的努力，所以学生希望教师可以仔细查看，并对自己作业中的错误提出来，这样才可以使得数学成绩有所进步，知道自己的错误所在，才可以做到对症下药。
1.2符号简单，评语单调
目前，很多小学高年级数学教师在批改作业时还是使用传统的符号，只是简单的对号或者错号。而错号可能就会对学生的自尊心产生伤害，降低学生改错的积极性。同时，教师对错题批改的符号没有一定明确的划分，相同的错误教师可能会使用不同的符号，但是不同的错误教师却使用相同的符号，这样学生没有办法全面地理解老师的意思，也不知道自己到底错在哪里。
另外，就是教师批改作业时的评语过于单调。教师的评语会对学生产生十分大的影响，比如用评语鼓励学生，可以促进学生的学习，但是不好的评语也可能会伤害到学生。新课标也指出，小学高年级数学教师在书写评语时，最好将描述性评价和等级性评价结合起来。但是在实际情况中，很多小学高年级的数学教师都不写评语，或者写很少的评语，只有很少一部分教师会在作业本上写评语。还有就是评语类型十分单一，都是一些简单的表扬性和提示性评语，十分简短，而且缺乏感情，大大降低了评语的作用。
1.3奖惩失当
作为常用的教学手段之一，奖惩对于小学高年级学生家庭作业质量的提高有极大的激励作用。但当前，在奖惩措施的应用中存在以下问题：首先，奖励机制的不完善。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现阶段，仍有许多教师与家长没有意识到实施奖励对学生家庭作业完成积极性的调动，没有采取任何奖励形式，或奖励政策不完善，奖励方式方法不科学等。例如常以学习用具为奖励、或者以允许看电视、玩电脑作为奖励方式。其次，惩罚手段不恰当。常见的惩罚措施包括重写作业、抄写错题、加作业等，还有一些剥夺学生玩电脑、上活动课的权利，甚至于体罚的存在，都是惩罚手段不恰当的表现。
二、小学高年级数学家庭作业批改的措施分析
2.1教师应采用多种方式合理进行批改
任何一种评价都不够全面，每个人有每个人自己的思路，作为老师不要轻易去否定学生的解题思路，对于某些说不通或者错误的解题思路，需要给予一些技术上的指导要求，不要单一的去评价学生作业质量的好坏。可以通过多角度的思考评价，多鼓励学生解题思路自主思考要多角度去思考，争取做到发散性的思维模式，解题思路个性化有自己独有的特色，而不是普遍存在的解题思路。对于好的解题思路可以在课堂上公开表扬，这样不仅提高了学生的思考兴趣，也增加了他们的自信心。比如，运用图象表示解题时，不同的学生所理解使用的方式是不同的，每个人有自己的理解，则需要教师给出不同的答案，逐个的去确定答案是否正确。在这个过程中带动学生主动去思考，主动去探索，掌握学习方法，能够把多个知识点融会贯通。采用多种方式合理进行批改作业，发现每种解题思路的优缺点，告诉学生最好的解题思路。
2.2丰富批改标准
小学高年级数学教师本身就有十分大的工作量，所以在进行家庭作业的批改时，也不一定非要每一本作业都进行细致的批改，可以根据实际的情况，选择一个合适的批改范围，重点针对那些教学中的重点、难点内容。
另外，家庭作业的批改，不但可以检验学生的作业质量，也可以很好地审视学生私下的学习方法以及对学习的态度等。
比如，不同的学生在完成相同的家庭作业时，思维和视角都会存在差异，解题方法也会存在不同之处，这都可以作为批改的标准。同时，教师在批改家庭作业时应该平等的对待，因为学生在学习的基础、能力上或多或少都会存在差异，但是每一个学生身上都有优点，教师不能够戴着有色眼镜看待学生，应该保持一视同仁的态度，做好学生家庭作业的批改工作。
2.3优化使用的评语
在对小学高年级数学家庭作业进行批改的时候，教师不能只是局限于对号或者错号，可以使用一些特定的符号将学生的错误标注出来，比如画横线或者曲线等。同时，教师应该合理地划分每一个批改符号的使用范围和功能，在批改作业时，不能够过于随意地使用符号，应该综合起来，明确不同的符号是指什么样的问题。另外，教师在对学生的作业进行评价的时候，应该尽量多的使用一些鼓励性的语言，比如你的这个解题方法挺有意思的，你这次的作业进步很大等。对完成作业特别好的学生，可以评价为你真棒，也可以使用笑脸或者星星符号进行评价。使用这样人性化的和
结语：
小学高年级是学生的关键时期，数学也是关键的学科，小学高年级数学家庭作业的批改更是教育中的重点，批改策略的改进是教师教学与学生学习生活中的一小步，但确是教育制度中的一大步，要做好小学高年纪数学家庭作业的批改，让小学高年级学生的数学学习更上一层楼。
参考文献：
[1]宫本海。探讨小学高年级数学家庭作业的批改[J].中外交流，2017（31）：254.
[2]李晓风。小学高年级数学家庭作业调查分析及改进措施[J].魅力中国，2017（19）：156.
[3]曹亚。小学高年级数学家庭作业的调查与思考[J].考试周刊，2014（6）：79.
论文作者:杨明仙
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/19
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