陈静 四川省巴中市巴州区第四中学 636600
【摘要】数学游戏，它寓数学问题于游戏之中，让人们在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。西奥妮•帕帕斯说：“数学三剑客为———逻辑、娱乐和游戏。”可见数学游戏在数学领域中所占据的重要地位。
【关键词】数学游戏；初中数学；课堂
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-071-01
1 主题与背景
在全面推进素质教育的今天，把数学游戏运用到数学课堂，使之有效地激发学生的学习兴趣，进而使学生主动地学数学，在生动有趣的数学情境中发展“数、量、形”等概念，培养数学的思维能力及问题解决能力。
2 情境与过程
2.1 如何选用恰当的数学游戏
（1）选取合适的游戏题材，不宜有过复杂的计算或证明。
（2）游戏必须有明确的教学目的、合理的游戏规则、简明的游戏程序、公正的结果评比方法，并富有趣味性、活动性、竞争性。
（3）要让全体学生都积极、愉快的投入游戏活动。
（4）在游戏中或游戏后要引导学生思考、分析游戏中的数学知识、原理或方法。游戏结果要评比、要总 结，可以实行一定的鼓励措施，让学生产生成功感、愉快感，并增强竞争意识。
（5）为使游戏分群体进行时各群体水平相当，在游戏分组或座次安排时要考虑搭配，以便使数学基础差的学生不被冷落并得到同学的帮助。
（6）在游戏中，教师既是组织者又是导演和裁判。教师必须全身心地投入，决不能放手让学生玩自己冷漠处置，要及时运用各种方法(如激励、示范、引导)去营造活跃的游戏气氛，保持学生良好的游戏情绪和兴趣，并随时引导和控制游戏的进展。
（7）游戏中还应该努力运用先进的科学设备和玩具，使游戏富有现代感。
2.2 数学游戏在课堂教学中的实施
2.2.1 在引言、绪论教学中引入游戏
在新课教学中或者每个学期的开始、每一章节的开始，都可以在数学课堂教学中安排数学游戏。
例如：在华东师大版八年级(上)第15章数据的收集与表示，可设游戏。
教具：根据班级学生分组情况，准备数个黑色塑料袋，里面装上许多围棋子。
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教师提出问题：同学们，在这些塑料袋中装有许多围棋子，我们不把围棋都倒出来数，能科学地估计塑料袋里有多少围棋子吗？
学生思考，表示疑惑，于是教师引入游戏，介绍游戏规则，让同学们在实践中探索、解决问题。
游戏：先从塑料袋中取出一部分围棋子(例如取10颗)，在每颗围棋子上做上记号，表示它们已经被取出过。再将这10颗棋子全部放回塑料袋中，并搅匀，然后第二次从塑料袋中取出一部分围棋子(例如取15颗)，检查这15颗围棋子中有几个是曾经被取出做过标记的，然后根据：以此估算出布袋中所有棋子的数目。最后，让同学们把塑料袋中的所有围棋都倒出来数，来验证估算结果。
当然，事实证明我们的估算非常的科学。同学们在获得成功体验的同时，纷纷流露出强烈的获取新知的渴望，激发了探究概率知识的欲望。
2.2.2 在新概念教学中引入数学游戏
概念在数学教学中占有重要地位，理解数学概念是进行判断与推理的前提，但数学概念是教学的难点。所以，在数学概念教学中设计游戏活动，有助于学生理解数学概念。
例如：在讲平面直角坐标系各象限内点的坐标符号时，可设计如下游戏：首先向学生说明两个同学手拉手表示一对有序实数，即表示平面上某点坐标，左边同学表示横坐标，右边同学表示纵坐标，面向大家表示正数，背向大家表示负数。其次，任意让两个同学手拉手站在教室前面，教师用布把他们的眼睛蒙上。然后，在教室的地面上画上平面直角坐标系。接着，两个同学不断变换前后方向，并同时说：“我俩是一对盲人，我们迷路了，谁能把我们送回家？”如果两个同学都背向大家,，即表示(—，—)，那么说明他们的家在第三象限，则把他们领到第三象限……实践表明，这个游戏不论是扮盲人的同学，还是领路的同学都热情高涨,积极参与，活动情景让学生经久不忘。
2.2.3 在例题、习题教学中设计数学游戏
例如：已知x、y、z都是正数，并且x<y，求证x+z/y+z>x/y这个例题，我们可以设计这样的游戏：每个学生都写出任意一个真分数，然后分子、分母同时加上一个正数，比较新分数与原分数的大小，学生得出结论：新分数大于原分数。在例题教学中设计合理的数学游戏，有助于学生理解数学知识与方法，感受数学创造的乐趣，增强学生的自信心。
3 启示
学习动机是学生学习的动力，而游戏由于它的趣味性和新奇性，会很快把学生的注意力吸引到学习目标上来，尤其是初中阶段的学生，在注意力方面他们的无意注意要多于有意注意，而游戏会充分激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性。
另外，游戏是一种合作式的学习，在这种合作式学习中，既包含了合作也包含了竞争。在合作过程中，培养了学生的团队精神。而组与组之间的竞争，会使学生处于适当的焦虑状态，适当的焦虑可使学生发挥最大的潜能。
当然，对于数学教育来说，数学游戏不能代替一切。数学游戏教学要注重“有趣”和“实用”相结合，不能只停留在游戏的表面。只是在数学教育中渗透游戏的精神，将会有事半功倍的效果。
总之，新课程标准下倡导让学生在实践中学习。那么在数学教学中引入数学游戏其实就是一种实践，在游戏的过程中学习抽象的数学知识，培养学生的独立思考能力和创新能力。这有利于改革以书本知识为本、以教师为本和以教案为本的传统教学，实施以学生发展为本、以学生学习为本、以开放为本和以提高学生整体素质为目的的教学，也必能对新课程的实施起到推动作用。
参考文献：
[1]庄玉婷.数学游戏与初中数学课堂教学[J].重庆教育学院学报，2006（6）.
[2]]郑毓信、数学方法论[M]．南宁：f-西教育出版社，2001.
[3]]薛奇峰、数学游戏与数学教学[J]．四川教育学报，2004，(4)．
论文作者:陈静
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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