关键词：乡村小学生；课堂教学；课堂反馈；实效性
一、有效教学反馈不能仅限于课堂
课堂教学是教学的主阵地。我们平时在“课堂教学中如何进行有效的教学反馈”方面探讨和研究得比较多，但是从时间和空间上来讲，教学活动绝不能仅起始于课堂，更不能终止于课堂。“有效教学反馈”作为提高课堂教学效率和效果的重要环节和途径，不能仅限于课堂教学，而应该在时间和空间上跟进和随行于教学活动的前前后后，因此我们在不断完善和提高课堂教学反馈实效性的同时，还必须把目光延伸到课前和课后的“教学反馈的实效性”上。只有这样，我们才能从宏观上把握和优化整个教学过程，微观上完善每一个教学细节；也只有这样才能更有效地提高课堂教学效率。
二、着眼于课堂，重视课前有效教学反馈的实效性
（一）帮助和督促学生做好课前预习，准确地掌握学情
预习可以说是教学的开始，是课堂教学的前奏，也是进行课前有效教学反馈的关键和前提。但是在实际教学中，往往因缺乏有效的方法指导、细化的任务、明确的目标要求，更缺乏监管和反馈，预习效果很不理想，有的甚至只成了“下去预习某某某”的提法，这样获取有效反馈信息都很困难，更别说让其在课堂教学中发挥实效性。
因此，我们为了准确地掌握学情，分解课堂教学压力，在课堂教学中能够更好地突出和突破课堂教学的重难点，有的放矢、高效率地完成教学任务，课前必须根据教材内容帮助和督促学生做好预习，如进行方法指导、细化任务、明确要求，引导学生做一些相关的教学游戏、自制学具等等，然后在开课前的几分钟，采用不同的方式，比如预习汇报、口头提问、试题考查等形式，对预习情况进行考查、探路，找出学生初步理解新知时的疑难点，以便于我们及时调整教学思路，同时也提前显露出学生对所学知识的疑点，给学生打了听课“预防针”，便于学生在课堂上有针对性地重点思考、消化，更有利于教师在课堂上有针对性和有重点地精讲、精练，这样既能在课堂上有效发挥教师的主导作用，又能在课堂上充分突出学生的主体地位，从而使获取到的前馈信息在课堂教学中及时、恰当地发挥出实效性来提高课堂教学效率。
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（二）开展互助合作的集体备课模式，优化教学设计
我们都明白“人多才长”，进行互助合作的集体备课，是同头课教师互通有无、集思广益、共同进步的最佳备课模式；也是同头课教师之间进行课前教学反馈的有效平台；更是优化课堂教学的有效途径。俗话说“磨刀不误砍柴工”，因为备课是上课的前提，所以我们要上好课就必须备好课，就必须积极组织和参与集体备课活动，即集体备课组教师不仅要定时参与组内面对面的备课活动，还可以在网上组建“互助备课群组”等网络平台，随时随地进行交流与合作，将各自对教材的分析、教学设计、课件以及在备课方面存在的疑虑和新的感悟等教学资源上传共享，进行相互交流、学习、完善和探讨。
实践证明，只有在这样“合作、探究、创新”的集体备课的环境中，我们才能在课前通过相互反馈、比较、借鉴和启发，更全面、更透彻地吃透教材，更具体地对接学情，更恰当地选择教法，更合理地安排课堂教学内容和过程；才能在课堂上游刃有余地应对各种情况；才能在课堂上有的放矢、删繁就简地突破教学的重难点。
三、立足课堂，重视课后有效教学反馈的实效性
课堂教学反馈的实效性直接决定课堂教学效果，但是课堂教学效果并不是最终的教学效果，它往往需要课后的有效教学及其反馈来巩固、拓展和深化，这是对课堂有效教学反馈的延时反馈，也是常规教学的一个重要环节，故课后延时反馈的实效性必将影响课堂教学的最终效果。
因此在课后，我们必须根据教学内容和课堂教学过程中学生反馈出的信息，精心布置适量的有针对性和代表性的典型题目作为课后练习和家庭作业，并以此为依托，采取个体反馈、分层反馈和集中反馈相结合的方法；从知识点的理解、解题思路和方法，以及步骤的规范性等多个角度；通过“问题栏展示”、学习小组—课代表—教师逐级反馈、网上家庭作业晾晒等多种渠道，展开细致、及时、准确的课后反馈教学，对课堂教学中可能存在或遗留的薄弱环节进行延时反馈和强化，做好对课堂教学的补充、巩固和提升。
四、结束语
总之，我们要想从教学反馈方面有效地提高课堂教学效率和效果，我们就不能只把目光放在“课堂有效教学反馈”的实效性上，还必须注重课前课后教学反馈的实效性，只有这样才能更好地落实和提升课堂教学反馈的实效性，才能更有效地提高课堂教学效率和效果。
参考文献：
[1]苏达树.提高小学数学课堂反馈实效性思考[J].中国教师,2017(S1):85.
[2]薛爱明.如何提升小学数学课堂反馈实效[J].江西教育,2015(27):58.
[3]康贵水.小学数学教学应注意课堂反馈[J].教育评论,2001(02):79-80.
论文作者:彭开国
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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