四川省资阳中学 黄学文
资阳市雁江一中 唐 君
从2013年在资阳市教育局的统筹规划下，全市高中学校以“区域实施高中学科学案导学课堂教学研究”为载体，全面深入开展了高中第二轮新课程改革。以“导学案”为载体的新课堂教学改革的核心就是改变学习方式。改变原有的单纯接受式的学习方式，进行小组合作学习，建立和形成探究式学习方式成为教学改革的核心任务。高效课堂的合作学习是在以导学案引领下，学生以小组为基本单位进行教学活动的，因此学习小组建设课程改工作的重要组成部分。可以说，课堂的高效，关键在于小组学习的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。有了小组，班级管理就有了抓手，各小组之间就产生了竞争，有了PK就激活了学生的表现欲与进取心。现就学习小组建设谈谈我们的一些做法。
一、小组构建的要求
1、基本形式 每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、爱好、习惯，其学习能力水平也各有高低，因此建立合理的学习小组团队，将直接影响小组教学活动的实施效果。所以小组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则。
“组内异质”就是在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的一个缩影，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础。
“组间同质”就是在相同条件组建的学习小组，为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件
二、小组构建的步骤
第一步 发出通知：凡是认为自己有管理能力或想培养自己管理能力的同学均可报名竞选组长。
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第二步 组长竞选演讲，选出组长；明确小组长的职责
第三步 小组机构人员设置
（1）组长一名：主抓全面工作
（2）人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1科的作业收交和导学案、错题本、笔记本等的清理检查工作。
a第四步 合作关系打造
（1）制定组名
（2）制定个人、小组的共同奋斗目标
（3）建立小组内的互相合作、监督机制公约
（4）建立小组间的竞争机制
第五步 年级推荐学习小组座位安排形式：
如以60人的班级规模构建6人合作学习小组的操作程序为例，全班可以组成10个合作学习小组。 6人按学业成绩和学习能力水平，并从组长到组员依次编号，分别编号为A1、A2；B1、B2；C1、C2。
三 小组评价
1．常规管理与评价
为进一步加强班级量化管理，增强同学们的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定（班规）。每个同学的基础分都为100分，然后根据制定的量化考核扣分细则进行考核减分。小组内每一组员在学习、纪律、卫生等教学常规的各个方面都按照班规、学生操行量化考核标准进行团队式考核。
2．教学环节管理与评价
每节课教师对每个学习小组的独学、对学、群学、讨论、结果展示等环节进行评价，由班级科代表记录小组得分，由小组科代表记录组内人员得分，用“正”字统计。小组学习中，教师一定要注意即时评价。
3.奖励评价
(1)在学校为班级赢得荣誉本人加分，学习小组团队同样加分。
(2)考试成绩得分。①个人在考试中成绩有进步的加进步分。②小组的平均名次与上次相比有进步的，小组团队加进步分。
四、小组奖励
1、每周、每月分别统计汇总小组内部个人情况，汇总由各小组科代表汇总加个人操行量化分，最终形成综合素质评价。
2、每周各班依据各学习团队的考核得分，对各学习小组进行评比，对前两名进行表扬，并给予加分。对最后一名给予提醒，并由组长代表本组在班内做出反思。
3、教室外设光荣榜，年级将每月明星小组成员及每组推选进步之星、学习之星、纪律之星、卫生之星等进行激励性奖励。将其作为评比“三好学生”等各类先进的参考依据。
总之，小组建设中要做到：人人有事做，事事有人做。不求人人成功，但求人人进步。要把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。
论文作者:黄学文 唐君
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第36期供稿
论文发表时间:2016/1/25
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