苏州工业园区青剑湖学校 徐 果
摘要：新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。
关键词：初中物理;快乐课堂;营造氛围
许多初中的学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师的不正常的现象，造成师生关系僵化的现象，教学效果差。新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。
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一、营造和谐共处的师生关系
和谐的师生关系是学生快乐学习、教师快乐授课的关键所在.在物理教学中，教师要有耐心，及时了解学生对知识点的掌握情况，从心理上去安慰和疏导学生的学习压力和消极想法.受传统教学理念的影响，教师一直是以严肃的形象站在讲台上的，师生关系比较僵硬，缺乏生机，使学生不敢或者不想与教师进行交流和探讨.这样，对于学生的个性发展和思维培养都产生了消极的影响，教师的教学内容和考核目标也大打折扣.在新课程背景下，教师要用真诚去打动每一个学生，和学生进行平等交流，平等探讨，赢得学生的认可，形成和谐的师生关系，让学生从喜欢物理老师到喜欢物理学科，进而积极探索物理的奥秘，营造轻松融洽的学习氛围，从而提高教学质量.
二、以生为本，关注学生的兴趣爱好
要想打造快乐的课堂氛围，需要教师在物理教学中对学生“投其所好”，在与学生交流的过程中注意学生对各个课时知识的评价，哪个课时喜欢，哪个课时枯燥，哪个课时听不懂，哪个课时不愿听，等等.从实际出发，将学生喜欢的课程按照学生的兴趣爱好进行讲解和实验操作；对于学生不喜欢的课程留给学生去探索，并保持与学生的沟通；对于枯燥的课程，采用生动形象的方法进行授课；对于学生不愿意听的课程，可以安排学生进行讲解，教师在旁边指导；等等.这样，既能让学生体验到物理的精彩，当老师的感觉，又能让学生感受到老师的辛苦和责任，同时学生的语言组织能力和表达能力也能得到培养.有些教师对于学生自主讲课不放心，生怕出问题.其实，课堂教学的目的就是为了提高知识的普及力度，让学生讲解，能够提高学生的学习积极性，也能够提高学生的综合素质.
三、重视物理实验的研究
物理是一门以实验为基础的学科.初中生的心理特征，注定他们对未知的科学充满好奇心，对实验充满探究欲.物理实验，既能够满足学生心理上的求奇欲望，又能使学生获得心理上的喜悦感，提高学生对物理学习的兴趣和对现实生活的洞察能力.例如，在讲“浮力”时，教师可以提出问题：为什么在河里那么重的帆船可以漂浮和航行，而把一根针放入水中却立刻沉下去呢？又如，在讲“摩擦力”时，教师可以提出问题：如果地球上失去摩擦力，我们的生活会有什么变化？这样，不同层次的学生都会踊跃发表自己的看法和见解.
四、探讨物理问题的方法
1.师生共同探讨.在物理教学中，教师应该营造轻松和谐的学习环境，建立平等的师生关系，激发学生的学习潜力和表达欲望.教师要信任和支持学生，不失时机地关爱和指点学生.对于学生的假想，教师应该引导讲解，让学生的错误想法自己去发现并解决.在教师和学生共同探讨学科知识时，仅依靠教师的口头讲授远远不够，因为初中生的理解和思考能力有限，必须依靠现代化教学设备和实验器材，做到事实胜于雄辩.通过学生的仔细观察，认真分析和讨论，自然而然消除自己心理的误区，建立正确的物理概念思维，使学生体验到学习物理的快乐.
2.课堂自由探讨.在物理教学中，大多数课程都可以让学生先进行自主探讨，分组讨论，小组形成统一的观点，然后全班进行探讨，一起研究学习.例如，在讲“大气压强”时，教师可以设置问题：为什么菜刀用久了切不动肉？为什么书包带是宽的不是窄的？啄木鸟的嘴又尖又长有什么用处？引起学生探究和讨论，再进行讲解，课堂气氛活跃、轻松，教学质量得到提高.
3.课下自主探讨.教师可以留一些问题让学生课下或者回家与父母、朋友进行探讨和研究.比如，窗户玻璃为何会出汗？为何下雨前会感到闷？水缸为何会出汗？烟囱里的烟为何会向上冒？等等.以待下一个课时进行答案揭秘.这样，既培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的交际能力，还提高了学生的学习积极性.
四、巧妙设计作业，让学生享受快乐
传统的作业是教师布置作业，学生完成作业，教师在批作业，但好多学生的作业都是抄袭别人，多次强调也无济于事，针对这种情况，我对作业进行改革。大家都知道，初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。例如我在讲解“惯性现象”这一节时，以人们坐车时常遇到的几种情况作了课堂实例，当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。看到学生讨论的激烈万分，我看就是我亲
自解释也不足以服人了。于是，我说：“这个作业留在课下，我们坐车的时候亲自体会一下，然后再做回答”结果，第二周上课时，课堂气氛异常活跃，而且问题弄得很透，这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。于是，以后碰到类似的情形，当他们对某一问题出现争议的时候，我当时都不马上给出结论，而是布置成体会型作业，使他们在体会中学到了知识，得到了快乐。除了教材提供给我们的参考方法外，我们教师更要结合当地条件和学生实际，设计多种形式的课外作业。
总之，要让学生在快乐中学好物理，教师要发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计课堂作业，以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓励，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高;使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。
参考文献：
[1]辛继湘.论科学课程的审美教育价值[J].湖南师大学报，1998.
[2]蔡元培.蔡元培美学文选[M].北京：北京大学出版社，1984.
[3]陈留庚.走进精彩的物理世界[J].初中生世界，2011.Z5.
论文作者:徐果
论文发表刊物:《语言文字学》2017年10月
论文发表时间:2017/12/22
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