摘 要：在语文教学中，想象是上好一堂语文课的前提，语文教师必须把想象渗透在语文教学的过程中。本文通过具体的课堂教学实践，引导和激发学生的想象力，设身处地，从心理描写、人物形象描写和景物描写三个方面论述了想象在语文教学中的作用。
关键词：语文教学 想象 学生
“科学的假说，工程师的设计，作家的人物塑造，艺术家的艺术性劳动，无一不是想象的结晶。没有想象便没有文学艺术，便没有创造发明，便没有科学预见。”可见想象是有生命力的，它存在于我们生活中的方方面面，与人类的成果和进步息息相关。在语文教学中，尤其要培养学生的想象力，因为语文教学就是不断推陈出新，而要不断地推陈出新必须籍由想象力，培养学生的想象力也就成为上好一堂语文课的前提。同时“想象力是智力的翅膀，有了想象力，智力就更能够自由地飞翔”，因此作为语文教师必须把想象渗透在语文教学的实践中。
以高中语文人教版必修二第二单元《诗经·氓》的教学为例。《诗经·氓》是一首古代叙事诗，叙述了一个女子由恋爱到被抛弃的过程，故事性比较强，同时有一些心理和情境描写。我们的课堂就可以从这些情境描写入手理解女主人公的心理，把握女主人公从“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”的幸福到“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德”的苦闷，再到“信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉”的决绝。在这个叙事过程中，可以让学生大胆地发挥想象，补充一些细节描写、语言描写，以增强教学效果。
首先是心理描写。我们在同课异构中有老师对诗歌当中女主人公恋爱时期的心理状态进行了问题设计。有学生对少女心态的描摹细致入微，女主人的一颦一笑、少女时期的羞涩和对爱情的渴望被描述得细致入微。这是一次成功的尝试。因此在教学设计中，我们可以引导学生结合情境描写和心理描写，发挥想象。可以设身处地，进行情景再现，训练学生的语言表达能力和细节描写能力。通过想象加入的这些细节，又反过来可以加深学生对女主人公恋爱时候少女的那种对爱情的渴望、那种为了爱情奋不顾身的精神、那种对爱情的执着、那种单纯善良的理解，同时也就更进一步地理解了《氓》这首诗歌。
其次是人物形象描写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《氓》诗中的男主人公，最初是一个多情少年的形象，最终却变成了“士也罔极，二三其德”负心薄幸之人，甚至于“言既遂矣，至于暴矣”，其浮华游荡的形象也呼之欲出。但是在诗歌中并没有具体写到这个“士”是如何的负心薄幸、浮华游荡，那么在这里也就可以引导学生给“士”画个肖像，甚至可以以身边的故事及电视电影里看到过的这一类人物做一个相似性对比，加深学生对文本的理解，激发学生阅读诗歌的兴趣，让诗歌中的人物形象也鲜活起来，同时从诗歌当中去解读它的现实意义。
再次是景物描写。这算是老生常谈了，但还是应该强调。在《氓》的教学过程中，应特别注意理解“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”“淇水汤汤，渐车帷裳”等场景的描写是为表现人物形象服务的。在上课的过程中，可针对这些描写让学生展开想象，将人物的活动置于特定环境当中，在想象中理解情景交融的写法，理解“一切景语皆情语”。
将想象融入古代诗歌教学中，必须以特定情景为突破口，以设计好的目的为落脚点，否则便是空中楼阁、镜花水月。中国古代诗歌当中，大都是通过景物来传达情感的，如人教版必修二中的《涉江采芙蓉》，以“兰泽多芳草”这个场景可以让学生去描写和想象，提高他们的写作能力。“采之欲遗谁，所思在远道”，可以想象主人公当时的心理活动轨迹，从多角度去解读诗歌。
再如人教版必修二的政治抒情长诗《离骚》，学生对于屈原的诗作理解起来有些困难，而且生僻字词比较多，很容易将诗歌上成重难点字词的翻译课。那么如何吸引学生的阅读兴趣呢？想象必不可少，教材选段中的第二自然段，有屈原的外在形象的叙述，我们可以让学生大胆地发挥想象，想象诗人的外在形象。对于诗人情感的把握，可以让学生大胆地想象，将诗人直接抒发爱国情感的句子用自己优美的语言和想象描绘出来，这样减少了学习诗歌的难度。同样，第一首叙事长诗《孔雀东南飞》当中，学生可以想象刘兰芝离别焦仲卿、离别焦母和小姑时候不同的心理状态，以及她梳妆打扮时的心理状态。以这个想象为突破口的话，我们对于诗歌主题的把握和对人物形象的分析会更加有深度。
总之，在诗歌教学中融入想象，能够激发学生的想象力，引起学生的阅读兴趣，更能够扩大学生的阅读面，让学生深切地理解诗作的内容、主题以及诗人当时的心理状态，还能够锻炼学生的语言组织能力和语言表达能力，为写作服务。“学生的想象力是无限的，学生的想象力更是一块待开垦的园地。特别在诗歌教学中，发挥学生的想象力，可以使诗歌教学如鱼得水，天马行空。”
参考文献
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[4]韩丽 想象在古诗词鉴赏中的作用探讨.成才之路，2015年，第16期。
论文作者:张晓莉
论文发表刊物:教育学》2017年11月总第131期
论文发表时间:2018/1/26
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