青海省黄南州河南县寄宿制中学 青海省 河南县 811599
摘 要：在班级中各个学生的个性和特点都是不尽相同的，使得教师在课堂教学活动中面临着很大的挑战。如何能够提高整体学生的数学水平成为了教师们关注的问题。这就使得分层教学应运而生，分层教学在数学课堂中的应用能够有效地让教师在教学中对每个学生都进行关注和指导。分层教学即是一种个别化的教学教学形式，它是在传统的教学模式的基础上形成的。分层教学法的优点是可以把生本的观念引入到教学活动中，让传统的教学方式和分层教学方式进行有效融合，优势互补。这对于提高学生的数学水平和学习效率有着积极的作用。
关键词：数学课堂；分层教学；实践；探索
数学作为教育体系中的基础教育科目，其是需要每个受教育者都要掌握的重要科目。近些年来，随着我国新课标的改革实施的不断深入，素质教育成为关注的焦点。素质教育的最为基础性的要求就是坚持学生的全面发展。这就需要教师以生为本，通过分层教学在教学活动中的实践，提高整体受教育者的数学水平，让受教育者都能够参与到数学的课堂活动中，促进受教育者的全面发展。
一、分层教学在数学教学中应用的必要性
分层教学作为一种面向全体学生，根据每个学生的特点进行教学的教学模式，这种教学模式主要关注了学生的个性和特点，进行生本教育，对学生进行有效的分层，让优秀的学生提高水平，让基础薄弱的学生跟上脚步，使得班级的数学水平得到整体的提升。分层教学要求教师要关注学生之间存在的差别，在制定教学目标时，要根据不同层次学生的水平来确定。对于教学内容和教学进度以及教学手段的控制和确定，要根据学生的实际情况来进行。这样才能使得全体的学生在教学活动中得到全面的进步。在进行分层教学活动中，要考虑到每个学生的优势和能力，从而有效激发学生的学习积极性。在教学课堂中，要给学生建立一个愉快和谐的的学习氛围，在轻松的氛围中提高学生的学习的效率。
首先，分层教学可以促进学生个性全面发展。在进行分层教学活动中教师在课堂中处于主导地位，教师的在课堂教学中的职责不只是进行知识的传授，还包括育人的作用。因此教师在课堂教学中不可以只是在意学生的知识掌握情况，还要关注学生的心理状态的发展。这才可以实体现出素质教育的作用，才能在教学中让学生健康发展，形成具备独立健全人格的个人，在学生未来的学生和生活中产生积极的意义和作用。
其次，分层教学有利于改变学生自身差异。在数学课堂教学活动中，每个学生之间存在的差异主要有，对于基础知识掌握情况的存在差别、学生的学习习惯和思维方式存在差异、学生的学习能力以及接受能力存在着差别等等，分层教学关注到这些差异，并根据学生的差异有针对性地进行教学目标的确定和实施，提高每个学生对于教学内容的掌握掌握程度，从而提高学生的整体水平。
最后，分层教学是进行素质教育的需要。在进行教学活动时，采用分层教学对教师提出了更高的要求，需要教师平等地看待每一个学生学生，在教学活动中发现学生进步和闪光点，及时进行鼓励和评价，从而提高学生的学习积极性，这样才能让学生的素质逐渐提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学活动中要关注学生个体的发展，如果不重视学生的个性发展，就会对学生整体的发展产生不利影响。因此，教师在教学活动中要重视每个学生的个性与特点，鼓励和尊重学生个性的差异，促进学生的个性化发展和素质的进步。
二、深入了解学生，掌握每个学生的数学基础
教师在进行数学教学活动前，要对每个学生的数学情况进行有效的了解和明确，利用数学测验等方式来对学生的数学基础进行一个有效的把握，通过在教学实践中进行不断的观察，来确定每个学生对数学的学习能力和学习态度，这样在进行层次划分的时候，才能保证划分的准确性和有效性。才能在以后的教学实践中保证良好的教学效率。
三、根据学生实际情况，划分学生层次
在数学的课堂教学活动中，利用分层教学的方式教学，就要在摸清学生具体情况的基础上，对学生进行科学、合理的层级划分。在教学活动中一方面要保证教学目标的有效完成，另一方面要关注到每个层次的学生，使得每个学生都能够学到有用的数学知识。可以根据实际情况，把学生分为基础层次、提高层次和拓展层次。基础层次是数学基础比较薄弱的学生层次，提高层次是指数学能力中等的学生层次，拓展层次的是数学基础较好的学生层次。在对课程内容进行安排时，要把提高层次的学生作为基础，并且对于基础层次和拓展层次也要照顾到，在课堂中提高师生之间的互动频率，调动各个层次学生的在课堂教学中的参与度，让每个学生都能感受到被老师关注和尊重。对于困难程度比较高的数学问题，在教学课堂中可以不用提及，在课后再对拓展层次的学生进行知识的拓展和讲解。在课堂教学过程中，设置各种问题时，要考虑到各个层次的学生的额学习情况，问题难度可以逐步上升，不能让问题过于简单或者问题的层次落差过大，导致大部分学生都没有能力进行解答，从而降低学生的学习兴趣。
四、在教学课堂中应用多媒体技术，提高分层课堂效率
在教学活动中采用分层教学的过程中，教师在进行教学设计时，要根据学生的特点和个性选择有效的教学手段，才可以让教学内容吸引学生的注意力，从而让学生完全投入到教学活动中去，提高学生的学习效率和兴趣。学生层次的差别就需要教师改进和完善教学手段，在分层教学中利用多媒体技术使得教学课堂更加生动活泼，教学内容让学生更容易理解和接受，学生的学习积极性很容易被激发出来，轻松的氛围也让学生的思维更加开阔，思考能力得到培养，这样就提高了课堂效率，比如在教学课堂中导入与教学内容相关的音乐和教学图片或者视频，学生的注意力就会被吸引过来，教师再通过话语的引导，把每个层次的学生引入到教材内容的学习中，这样学生对于新的知识更容易接受和理解，有利于学生的全面发展和综合素质的提高。另外，对于各个层次的学生其评价也要分层。教师在教学活动中，对于不同层次的学生其评价标准也要进行区分，基础层次和提高层次的学生数学基础较为薄弱，教师对于他们的点滴进步都要进行有效及时的表扬与鼓励，让这些学生逐渐建立学习数学的自信心，从而在学习中不断提高数学水平。而拓展层次的学生由于能力较强，教师要及时对其进行引导，促进他们不断进步，避免出现骄傲自满的状况。
总结：总而言之，分层教学在数学课堂教学的具体实践，需要教师充分了解每个学生，发现学生的特长和优势，在实践中不断总结经验，在教学活动中激发学生学习积极性，从而提高课堂效率，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]支莉娅.数学课堂教学中分层教学的实践与探索[J].数学学习与研究,2014,22:32.
[2]阳家红.数学课堂教学中分层教学的实践与探索[J].好家长,2016,03:199.
论文作者:李海燕
论文发表刊物:《文化研究》2017年3月
论文发表时间:2017/7/6
标签：学生论文; 数学论文; 层次论文; 教师论文; 活动中论文; 基础论文; 课堂论文; 《文化研究》2017年3月论文;