中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-005-01
多年农村初中物理教学中，我发现学生思维能力差，女生比男生创新能力更差，但男生惰性大，纠其原因主要有：
1、农村学校受“应试”教育影响大，平时“严格管理”，要求学生“认真听讲”，加之客观条件的限制，创新活动开展少，以“学会”为目的，死读书，读死书，思维活动受阻。
2、在农村新的“读书无用”思想抬头，念书要花大钱，到时还找不到工作；念不好书，照样挣钱，特别是有的学生以前成绩很差，但走出去后赚了大钱，所以部分“差生”对学习无兴趣，懒惰厌学的多，加之留守儿童较多，父母不在身边，祖父或祖母溺爱，难以管束。
3、农村教师素质低，师资紧缺，加之农村教师待遇低，所以教师积极性不高，进取心不强，使得教学方法停留在老套上，课堂无生机。加强农村初中物理教学，重视在教学在对学生进行创新教育，已迫在眉睫。怎样在农村初中进行创新教育呢？我认为必须从以下几个方面入手：
一、激活教师的创新精神
创新是一个民族进步的灵魂,作为教育，既要继承前人留下的丰富人文、科学遗产，更重要是要发展和创新前人所想不到、做不到的事情，显然，培养下一代的创新意识和能力，是全社会，尤其是教师的一项重要任务，所以教师的创新素质是进行创新学习指导的重要前提，没有善于创新学习的教师自然也就培养不出善于创新学习的新一代，作为学校和教育行政主管部门，必须采取各种激励措施，改革行政传统的教学主人模式，促其从靠拼体力、争时间换质量的“老黄牛精神”转变到高效率的“创新精神”上来，从“严格管理”、到“整齐划一”的教学模式转变到“弘扬学生个性“的”创新教育”上来。
二、营造宽松环境，培养学生敢想、敢问、敢质疑的精神
1、鼓励学生大胆“猜想”敢于“怀疑”
传统的教学，教师有绝对的权威，学生唯书唯师，人云亦云，不敢发表自己的见解，盲目地服从和顺从课本、教师，被动接受知识，不愿提问，更谈不上质疑。教学中教师要根据教学内容创设思维情景，巧妙设计疑点，采用启发式、讨论式、开放式教学，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种猜想和疑问。例如：做“动滑轮省一半力”实验时，把此演示实验改为学生分组实验，学生测出拉力大小，发现测出数值与课本结论有出入，从而产生质疑。
2、经常举行科普渗透科技前沿知识
通过举办科普讲座，介绍最新的科技发明有科技成果，如现代通信技术、网络技术、纳米技术、神州宇宙飞船，磁悬浮列车等。通过介绍既增长了学生见识，又激发了学生对科学的兴趣和对创造的崇尚，启迪他们的思维和想象。
3、加强课外小实验，引导学生参与实践
人类智慧来源于勤动脑勤动手。而动手制作是动脑思维的基石，是母体。物理小实验、小制作的题材广泛，材料及其丰富，是一种激发学生兴趣，发挥学生创造性的有益活动，只要学生善于动脑、动手，因陋就简，就地取材，可以搞得丰富多彩、生动活泼，虽然课外实验功能显而易见的，学生的自主性、参与性高的思维及操作过程，在其它途径中无法体会到的，同时使学生感受到物理知识的应用远处不在，激发他们自学应用物理知识创造性地解决一些具体问题。
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三、利用教材创造因素培养学生创新思维
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。物理教材是物理教学的凭借和载体。充分挖掘教材的创造因素，并把它们和物理教学内容和教学途径方法进行整合，探索物理教学中培养学生的创新思维，这不仅优化了物理教学，也推动了物理素质教育的开展。
为了激发学生的创新思维，应从以下几方面入手：
1、在实验中，要引导学生探索方法，设计步骤，认真观察，积极思考。
2、对讨论启发的内容，要设法引导学生开展讨论。图示引导学生思考和争论，整套学生”异想天开”和“标新立异”。
3、计算题教学，要积极引导学生进行“一题多解”，“一题多变”等的思维训练。
4、对像“科普讲座”、“物理学史”等自学的“阅读材料”内容，要提高趣味性，指导学生阅读，并加以总结。
四、创设教学情境 培养创新能力
必须优化教学环境，创设良好的教学情境，营造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在创设情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，积极思考、探索，培养其创造能力。
1、“开放”物理课堂“动”化课堂
要人每一堂课入手，精心组织，更新课堂管理、新课堂结构，使课堂完全“开放”比如引导学生质疑问难，放手让学生做实验，自主讨论、归纳结论；对不同层次的学生分层设题；培养学生自己编题、自己命题考试等，将学生一步步引向“疑问→设想→探索→创新”的思维王国。
2、利用“鲇鱼效应”“活”化课堂
所设“鲇鱼效应”是指挪威渔民利用鲇鱼好动的特性以增大沙丁鱼的活动频率、激发其活力，使得沙丁鱼的活期得以延续的现象。在教学中，要善于培养几个兴趣广泛、思维活跃、能力、学习成绩突出的“鲇鱼”，如通过学科竞赛赛出“小博士”，开展“三小”活动评出“小小发明家”等。利用他们出色的表现，影响全班学生，使全体学生引起强烈的反响，产生紧迫感和危机感，激发其自尊心、上进心，从而产生强烈的竞争意识，就会打破沉闷、开创新局面。
学生中蕴含着无限的创造力。一位学生发现人工点播费时费力，便开支脑筋，制作出了一个自动点播机，当用手牵动绳子所系的轮在地面滚动时，与轮同轴的一个凸轮就不停地启动“开”、“关”就自动点播了。学生的创新能力进一步得到了提高。
五、培养创新情感健全创新人格
1、给学生以信心，让学生感受成功的喜悦
民主、和谐的师生关系是实施创新教育的基础，是创新素质不可或缺少的养料与气候。只有激起学生强烈的创新情感，才能发展学生丰富多彩的个性。在教学中，教师应多表扬、多鼓励，善于捕捉学生创新的萌芽。
2、改革评价模式健全创新人格
过去衡量学生的学业成绩是用考试分数作为唯一标准，严重束缚、妨碍了学生创新发展，现在我们评价一个学生应该既要考察智力因素、又要考察非智力因素。评价从多渠道，多途径进行，如口试与笔试相结合、知识与能力相结合。这样多方面、多角度评价出的学生成绩，就可以使学生个性得以张扬，身心得以和谐发展。
论文作者:龙桂四
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 思维论文; 课堂论文; 引导学生论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2019年8月4期论文;