长宁县农胜初级中学校 四川省宜宾市 644300
摘要：数学具有一定的难度，数学教育的开展可以开发学生的智力，启迪学生的思维，对于我国数学人才的培养具有重要意义。初中数学相对于小学数学而言更为复杂，为了提高教学效率，需要采取有效的教学手段，提高数学课堂的有效性，促进学生数学成绩的提升。本文介绍了提高初中数学教学有效性的影响因素，论述了基于初中数学课堂的提高教学有效性的方法，进而为初中数学教学研究奠定基础。
关键词：初中数学；数学课堂；数学教育
前言：初中数学教育可以为学生数学研究奠定基础，数学课堂教学不仅要传授数学知识，同时需要注重学生的数学思维培养，锻炼学生的思维逻辑。新课标对初中数学教学提出了新的要求，为了满足教学标准，教师需要通过多种教学方法提高教学效率，进而确保数学课堂的有效性。结合学生的心理需求，采用新的教学理念，通过组合的方式创新教学方法，为初中数学教学的开展提供基础保障。
一、提高初中数学教学有效性的影响因素
新时期背景下，为了改革数学教学模式，需要分析影响数学教学效率的因素，进而采取有效的措施。影响数学教学有效性的因素，具体包括以下几方面：（1）个人兴趣。每一位学生都具有不同的特点，其对于数学的兴趣程度不同，有的学生天生对于数学比较敏感，有的学生对数学学习具有抵触心理。教师需要针对不同类型的同学，采取不同的教育方法，帮助全体同学进行提升。（2）学习能力。每一位学生的学习能力存在差异，但是可以通过后天的努力进行调整，教师需要针对学生的学习能力开展教育，提高数学课堂的实效性[1]。（3）教学水平。教师的教学水平是决定教学质量的关键，教师需要不断进行自我提升，提高职业技能与个人素质，才能确保数学课堂的有效性。教师需要吸收新的教育观念，结合实际情况创新教学模式，提升数学教学水平。
二、基于初中数学课堂的提高教学有效性的方法分析
（一）通过分层教学方法、促进学生全面提升
分层教学法属于新的教学方法，其主要是对学生进行分层，结合不同阶层学生的特征，有针对性的采取有效的教学策略，进而确保全体学生数学成绩得到提升。分层教学的特点是针对每一位学生，对于提高数学课堂有效性具有促进作用。初中数学教育的开展，可以采用分层教育模式，教师首先需要了解学生的数学基础，分析每一位学生的特征，再针对学生的实际情况将学生分层，最后针对不同层次的学生采取不同的课堂教学方案[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师可以将数学成绩优秀的学生分为第一层，将学习成绩中等的学生分为第二层，最后将数学成绩稍差的学生分为第三层。在数学课堂上，针对第一层的学生教师可以提高授课难度，积极开展课外训练；针对第二层的学生教师可以降低教学难度，加强其数学练习；针对第三层的学生，教师需要帮助其巩固数学基础，加强对知识的预习与理解，进而促进所有同学的提升，保障数学课堂的有效性。
（二）通过情景教学、激发学生的探索欲望
情景教学主要是通过构建教学情境的方式开展教学，此种教学方法可以活跃数学课堂氛围，提高学生的探知欲望，有助于学生的数学思维培养。数学是需要进行探索与思考的一门学科，学习数学兴趣尤为重要，教师需要通过情景教学激发学生的兴趣，进而促使学生开展主动学习、自主学习，确保数学课堂有效性。对于抽象性较强的知识点，为了降低教学难度，教师可以通过构建情景的方式，将问题进行分层简化，进而加深学生的理解[3]。例如，在学习几何图形时，对于复杂的几何图形，教师可以通过制作电子课件构建教学情境，通过三维模型的方式展示知识点，有助于学生对数学知识的理解。通过情景教学方法开展教学，不仅可以激发学生的探知欲望，而且降低了教学难度，提高了初中数学教育的有效性。情景构建的方法有许多种，教师需要针对数学教材内容，了解学生的心理需求，科学的构建教学情境，进而为学生创造最佳的学习环境，培养学生的数学思维与思考能力。结合学生的心理需求，采用新的教学理念，通过组合的方式创新教学方法，为初中数学教学的开展提供基础保障。
（三）加强师生互动、尊重学生思维
信息化时代背景下，学生整体主观性较强，其具有个人思想，而教育的开展需要充分尊重学生的需求，进而确保教育的真谛。初中数学教学的开展，教师需要明确自身定位，将学生作为教育主体，了解学生尊重学生，通过沟通与学生共同完成学习任务。在数学课堂上，教师需要与学生进行沟通，给学生发言的机会，积极听取学生的意见，同学生进行探讨，共同构建民主和谐的数学课堂。例如，教师可以通过设问的方式开展教学，提出与课堂知识有关的问题，将学生分成小组进行问题探讨，加强学生之间的交流；再选出小组代表公布问题答案，有疑问的小组可以进行提问，其他小组学生负责回答；最后，教师进行总结与评价公布问题的最终答案。教师需要进行点评，给出针对性的评价，给予学生引导与启示，进而提高教学质量。此种教学模式，实现了民主的数学课堂，加强了师生、学生之间的交流，充分的突出了学生的主体地位，确保了数学教育的有效性。
结论：综上所述，提高初中数学教学有效性的影响因素，主要有个人兴趣、学习能力、教师教学水平等，科学的对影响因素进行分析，可以为数学教学方案的制定奠定基础。本文从加强师生互动、尊重学生思维，通过情景教学、激发学生的探索欲望，通过分层教学方法、促进学生全面提升三方面，论述了基于初中数学课堂的提高教学有效性的方法，为数学教学研究提供参考依据。
参考文献：
[1]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报,2017,18(2):61-63.
[2]景建科.如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].读与写(教育教学刊),2017(2).
[3]冉南昌.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数码设计,2017(10).
论文作者:王婷
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 有效性论文; 初中数学论文; 数学教学论文; 《创新人才教育》2018年第10期论文;